Презентация на тему "Педагогический проект Опорные схемы и конспекты на уроках русского языка и литературы как средство активизации познавательной деятельности учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Педагогический проект Опорные схемы и конспекты на уроках русского языка и литературы как средство активизации познавательной деятельности учащихся Автор: Пилягина И.Н. учитель русского языка и литературы МОУ Перкинская ООШ Сосновского района Тамбовской области

• 
  Слайд 2
  

  Цель исследования: разработка, апробация технологии работы с опорными схемами на уроках русского языка и литературы как средства активизации познавательной деятельности учащихся в аспекте повышения эффективности процесса обучения.

  Объект исследования:процесс обучения русскому языку и литературе учащихся с 5-11классы, построенный на технологии использования опорных схем. Предмет исследования:влияние работы над опорными схемами на эффективность обучения.

• 
  Слайд 3

  Задачи:

  активизация мыслительной деятельности учащихся, формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной, развитие умений увидеть большую тему в целостном виде, повышение интереса к изучаемому материалу

• 
  Слайд 4

  Гипотеза:

  если отобранный учебный материал формирует логическое мышление на основе актуализации личного опыта учащихся, их лингвистических представлений; организовано такое коммуникативное пространство, в котором созданы условия для саморазвития и самопознания личности, то данная опорные схемы могут быть средством активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.

• 
  Слайд 5

  План-карта проекта

  на основе анализа теоретических источников и проанализировать состояние проблемы использования опорных схем на уроках русского языка и литературы; создать концептуальную основу разных видов опорных схем с по русскому языку; разработать методическую систему использования опорных схем на уроках; экспериментально проверить уровень теоретической разработки и практического использования опорных схем на развитие познавательной деятельности учащихся в целях повышения эффективности процесса обучения.

• 
  Слайд 6

  Методологическая основа исследования:

  методика крупноблочной подачи материала (Ю.С.Межейко) принцип опорных конспектов (В.Ф.Шаталов)

• 
  Слайд 7

  Методы исследования:

  теоретические: анализ психолого – педагогической, научно – методической литературы по проблеме исследования; изучение передового педагогического опыта по использованию опорных хем в целях развития познавательной деятельности учащихся; праксиологические:анкетирование, беседа, наблюдение, сравнение, обобщение; экспериментальный: педагогический эксперимент; количественный и качественный: обработка результатов эксперимента и их интерпретация.

• 
  Слайд 8
  

  Новизна исследования состоит в разработке опорных схем как средства развития познавательной активности школьников в целях повышения эффективности учебного процесса; научных основ методической системы обучения учащихся в единстве теоретической и практической частей предметного содержания на основе личностно ориентированного подхода в обучении.

• 
  Слайд 9

  Требования к составлению опорных схем:

  Средства графики должны обнажать логические связи явлений, существующих в языке Лаконичность описания языковых закономерностей Простота составления и применения

• 
  Слайд 10

  Принципы методики

  Лаконичность Структурность Удобство восприятия и воспроизведения Принцип акцента на основных смысловых элементах Принцип привычных стереотипов и ассоциаций Занимательность, парадоксальность Цветовое оформление

• 
  Слайд 11

  Ценность методики

  Возможность значительно увеличить объём изучаемого на уроке Формирование активной мыслительной деятельности учащихся Развитие зрительной и слуховой памяти Контрольный момент усвоения знаний

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13

  Теоретическая значимость:

  состоит в разработке концептуальной основы опорных схем; показано, что освоение учащимися опорных схем через работу с ними формирует логическое мышление, развивает познавательную активность, самостоятельность; изучено влияние использования опорных схем на повышение эффективности учебного процесса. Практическая значимость: разработка опорных схем и использование в учебно – воспитательном процессе.

• 
  Слайд 14

  Этапы работы над проектом:

  I этап – поисково - теоретический (изучение психолого – педагогической , научно - методической литературы); II этап – формирующий (постановка цели, задач, определениеалгоритма действий); III этап - опытно – экспериментальный (разработка, апробация опорных схем на уроках русского языка и литературы); IV- этап – итогово – обобщающий (анализ и обобщение результатов исследования).

• 
  Слайд 15

  Предполагаемые результаты:

  2) Развитие учебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний Развитие познавательного интереса учащихся 3) Овладение знаниями, востребованными вповседневной жизни

• 
  Слайд 16

  Методическая система:

  Цель: активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования опорных схем в целях повышения эффективности процесса обучения. Формы организации: индивидуальная групповая Параметры оценки и учёта познавательной деятельности: уровень усвоения учебного материала степень участия в проектной деятельности, проведении исследований организованность степень руководства учителем самооценка Методическое обеспечение: Опорные схемы как таблицы на школьной доске Принципы разработки методического обеспечения: доступность и систематичность постепенность в нарастании трудностей связь теории с практикой творческая активность дифференцированный подход осознанное усвоение учебного материала Критерии отбора содержания заданий: материал должен быть адаптирован для учащихся соответствующего возраста Включать задания разной направленности разной степени сложности Деятельность учащихся в процессе обучения: репродуктивная частично поисковая проектная исследовательская

• 
  Слайд 17
  

  Показатели успешности учебного процесса в 8 классе при использовании опорных схем

• 
  Слайд 18

  Оценка эффективности использования опорных схем

• 
  Слайд 19

  Конечный результат:

  Облегчают восприятие теоретического материала Способствуют осмысленному и более прочному усвоению материала Развивают логическое мышление Экономят время на уроке

• 
  Слайд 20
  

  Опорные конспект разнообразят формы проведения уроков, делают их более запоминающимися, эмоциональными, развивают лингвистическое мышление учащихся, способствуют глубокому и последовательному усвоению материала, служат подспорьем в практической деятельности учащихся для закрепления умений и навыков, развития речи.

• 
  Слайд 21

  Познавательная активность учащихся

  Участие школьников в проектной деятельности Проведение исследований Создание рефератов

• 
  Слайд 22

  Информационные источники

  Буряк В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности//Педагогика.-2007-№ 8–с. 71 Горностаева Т.Н. Проблема самостоятельной познавательной деятельности. – Открытая школа – 1998 - №2 – с. 31 Каланчихина О.Д. Создание личностно ориентированной среды на основе учебно – исследовательской деятельности учащихся//Школьные технологии. – 2007. - №4 – с. 112 Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся//Биология в школе. – 2007. №6 – 35 Михатова М.Н. Активизация творческого потенциала учащихся с помощью современных педагогических и информационных технологий//Справ. зам. дир. школы – 2008 - №5 – с. 47 Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – Школьные технологии – 1998 - № 2