Содержание
-
Евстратова Ольга Евгеньевна
Имею высшее дефектологическое образование, с отличием закончила в 2001 году Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А.Шолохова по специальности олигофренопедагог, учитель- логопед. Работаю в группе №5 для детей с ОНР учебного корпуса «Лучики» Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования № 1 имени Героя России Горшкова Д.Е.» Педагогический стаж- 15 лет. Имею высшую квалификационную категорию с 2010 года.
-
Тема педагогического опыта:
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
-
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
В настоящее время разрабатываются основополагающие принципы реформы общеобразовательной школы с целью повышения качества образования. Это предполагает и повышение требований к подготовке детей к обучению в школе. В связи с этим особую актуальность приобретает выявление симптомов, препятствующих полноценному усвоению материала школьной программы. Всё чаще таким препятствием становится дисграфия и дислексия. Своевременная работа над профилактикой данных нарушений письменной речи, начатая уже в старшем дошкольном возрасте, способна помочь ребенку преодолеть трудности, возникающие при обучении письму и чтению в начальной школе.
-
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Задания, направленные на профилактику дисграфии, вплетаются в образовательную деятельность по развитию лексико- грамматических средств языка и по подготовке к овладению элементарными навыками чтения и письма. Таким образом разрешаются противоречия между большим объемом работы по заявленной проблеме и невозможностью организовать отдельные занятия для ее решения.
-
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
-
С целью развития предметного зрительного гнозиса рекомендуются такие задания:
- назвать контурные изображения предметов, перечеркнутые контурные изображения; - выделить контурные изображения, наложенные друг на друга; - подобрать фигуры( предметы) одного цвета, формы, величины; одинаковые по цвету ,но различные по форме; одинаковые по форме, но различные по цвету ; различные по форме и цвету
-
Для развития зрительной памяти используются следующие виды работы:
Игра «Чего не стало?» Игра « Запомни и найди» Игра « Что изменилось?» (с раскладыванием картинок или предметов в первоначальной последовательности)
-
При формировании пространственных представлений возможны следующие виды заданий:
- положить предмет( картинку) справа или слева от вертикальной линии; над или под горизонтальной линией; - определить положение предмет, используя пространственные предлоги( в, за, под, над, на, возле, у…) и наречия( слева, справа, сверху, снизу); - пройти лабиринт, используя пространственные термины( вверх, вниз, вправо, влево); - определить правую и левую стороны предметов, пространственные соотношения элементов графических изображений.
-
Для развития зрительного анализа и синтезапредлагаются следующие задания:
- найти предмет в ряду сходных; - найти отличия на двух картинках; - найти ошибки на рисунке; - сложить по образцу фигуру из палочек и другого материала; - найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых аналогично предъявленному, второе представляет собой зеркальное изображение; - дополнить фигуру недостающим элементом по представлению.
-
ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ, ИГРЫ, РАБОТА С ТЕТРАДЯМИ,В ТОМ ЧИСЛЕ, ДОМАШНИМИ
-
Использование как части занятия упражнений по формированию графических навыков ,
направленных на развитие умения рисовать, штриховать, раскрашивать по образцу или специальному заданию( с постепенным нарастанием сложности) элементов, связанных с изучаемой на данный момент лексической темой, обязательно при работе над предупреждением оптической дисграфии. Система подобных упражнений разработана для старшей и подготовительной группы.
-
Для облегчения в дальнейшем запоминания и узнавания букв
целесообразно уже в добукварный период( в старшей группе) при изучении какого- либо звука демонстрировать детям букву, которой он обозначается( без ориентации на обязательное ее запоминание) и проведение следующих видов работы: - игра « На что похожа буква?» ( и наоборот, «Что похоже на букву?»); - поиск заданной буквы на рисунке; - поиск заданной буквы в ряду других букв.
-
Составление схем слов из цветовых символов
должно быть обязательной частью занятий по формированию звуковой стороны речи ( традиционно гласные звуки обозначаются красным цветом, твердые согласные- синим, мягкие согласные- зеленым) , что готовит ребенка к звуко- буквенному анализу.
-
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
работа по предупреждению оптической дисграфии и дислексии продолжается. Направления ее, начатые в старшей группе, остаются, но несколько меняются формы и виды работы, поскольку в связи с началом обучения грамоте усиливается внимание непосредственно к графическому облику букв. Поэтому постоянно используются следующие виды упражнений: найти букву в ряду сходных по начертанию; - нарисовать букву по образцу или после кратковременной экспозиции; - сконструировать букву из предоставленных элементов; - показать правильно изображенную букву среди неверных и зеркальных изображений; - дополнить недостающий элемент буквы по представлению; - реконструировать букву, добавляя элемент( из Л-Д, из К-Ж, из Г- Б и т.п.); - определить различия сходных букв, состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве.
-
Все упражнения проводятся в игровой форме с элементами соревнования
-
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД)
-
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ (2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД)
-
Таким образом, работа по предупреждению оптической дисграфии,
начатая в старшей и продолженная в подготовительной к школе группе, призвана к концу дошкольного обучения подготовить детей к полноценному усвоению школьной программы и воспрепятствовать возникновению у них специфических расстройств чтения и письма.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.