Презентация на тему ",«Преемственность в формировании коммуникативно-речевого развития детей в условиях непрерывности обучения в контексте реализации ФГОС общего и среднего образования»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Преемственность в формировании коммуникативно-речевого развития детей в условиях непрерывности обучения в контексте реализацииФГОС дошкольного и общего образования

• 
  Слайд 2

  Общая цель непрерывного образования:

  Гармоничное речевое и психическое развитие ребенка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к новым речевым ситуациям , готовность к активному взаимодействию с окружающим миром.

• 
  Слайд 3
  

  Программа непрерывного формировании коммуникативно-речевого развития детей должна обеспечить следующие цели:

  На дошкольной ступени: развитие устных речевых способностей ребенка, развитие познавательной активности, развитие коммуникативных навыков и уверенности в себе, обеспечивающее его эмоциональное благополучие и успешное образование на следующем этапе.

• 
  Слайд 4
  

  На ступени начальной школы: познавательное развитие и социализация, соответствующие возрастным возможностям; освоение навыков письменной речи; закрепление навыков учебной деятельности и готовность к образованию в среднем звене школы.

• 
  Слайд 5
  

  На ступени средней школы: опора на реальный уровень достижений, направленность процесса обучения на формирования умения применения знаний как важнейшего достижения этого возрастного периода развития.

• 
  Слайд 6

  Преемственность -

  необходимый компонент установления соотношения между новым и предыдущими этапами обучения, где каждый последующий строится с опорой на уже предшествующий опыт.

• 
  Слайд 7

  Основные коммуникативные действия детей дошкольного возраста:

  Общение и взаимодействиес партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией. Способность сознательно ориентироваться на позиции других людей (партнёра по общению или других детей).

• 
  Слайд 8

  Основные коммуникативные действия детей младшего школьного возраста

  Способность действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия. Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

• 
  Слайд 9

  Основные коммуникативные действия детей среднего школьного возраста

  умение устанавливать рабочие отношения, интегрироваться в группу сверстников; умение эффективно сотрудничать и строитьпродуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе; способность переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать её как задачу – через анализ её условий.

• 
  Слайд 10

  Технология ТРИЗ

  Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Программа ТРИЗ – это программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

• 
  Слайд 11

  Модули программы:

  методическая копилка, составленная из системы занятий на каждом этапе обучения детей с использованием ТРИЗ-технологии; тренинги, развивающие ролевые игры; разработки уроков; рекомендации по проектной и театрализованной деятельности.

• 
  Слайд 12
  

  Модуль «Театрализованная деятельность» – это эффективный метод развития речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста.

• 
  Слайд 13
  

  Модуль «Психолого-педагогическое формирование коммуникативных действий в младшем школьном возрасте»Цель: развитие у детей навыков общения, осознание и выражения своих чувств, понимания и принятия чувств других участников тренинга, активизация механизмов самопознания и самовыражения

  Например: составим метафору про морковь. Работаем по алгоритму: 1. Что? Морковь. 2. Какая? Красивая. 3. Кто такая же? Принцесса. 4. Где? В огороде. 5. В каком? В веселом огороде. 6. Какого? Веселого огорода. Что получилось? Принцесса веселого огорода. Составим предложение: Оранжевая принцесса веселого огорода красовалась на солнышке.

• 
  Слайд 14

  Модуль «Игровые формы обучения иностранным языкам»

  Метод КВАНТ Квант – это основная мысль и ведущая идея автора текста, которая выявляется в процессе его анализа и интерпретации.

• 
  Слайд 15

  Выбор эффективных форм работы на заключительном этапе обучения.

  Проектная деятельность Интегрированные уроки Интерактивные занятия Создание публицистических и художественных текстов

• 
  Слайд 16

  Спасибо за внимание