Презентация на тему "Работа со словарными словами"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Работа со словарными словами как один из путей формирования орфографической зоркости учащихся

  Учитель начальных классов Петрова Е. А.

• 
  Слайд 2
  

  Береза и собака, капуста и директор, иней и корабль… Что общего в этих словах? Ответ прост: все они - словарные слова из школьного словаря для начальных классов. Запоминание словарных слов - одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз, который в ответственный момент жизни человека может его подвести.

• 
  Слайд 3
  

  Актуальность Наблюдения показывают, что учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании слов с непроверяемыми гласными и согласными.

• 
  Слайд 4
  

  Возможные причины: - способы взаимодействия с окружающим миром - пассивная роль при изучении словарных слов - механическое запоминание

• 
  Слайд 5

  Цели моей работы:

  учить воспринимать и осознавать смысловое содержание изучаемых и однокоренных слов, оттенков их значений, антонимических и синонимических отношений, сочетаемости слов и устойчивых оборотов; развивать умение объяснять значение слов и особенности их употребления в речи; формировать умение использовать слова в речи при построении собственного речевого высказывания.

• 
  Слайд 6
  

  Теория В основу работы положена теория поэтапного формирования умственных действий через создание условий, обеспечивающих: мотивацию правильное выполнение действий воспитание желаемых свойств действия перенесение действий в умственный план

• 
  Слайд 7
  

  Этапы работы: Предъявление слова Работа над «слуховым» образом Запись слова Работа над «зрительным» образом

• 
  Слайд 8

  Приемы и методы:

  методика В.С. Лайло метод симультанного чтения метод ярких ассоциаций зрительное запоминание сопоставление и противопоставление тематических групп заучиваемых слов сопоставление зрительного и слухового образов (составов) слов

• 
  Слайд 9

  Методика В.С. Лайло

  Все словарные слова, которые учащиеся должны выучить за год, разделяются на несколько групп в зависимости от «опасного места» — буквы, в написании которой можно ошибиться. Детям предлагается составить из этих слов небольшой связный текст, нарисовать к своему рассказу рисунок и придумать название — опорное слово ко всем словам рассказа, в написании которого невозможно сделать ошибку.

• 
  Слайд 10

  Метод симультанного чтения

  Предъявляются карточки со словами, которые дети должны молча прочитать и запомнить (сфотографировать). Размер карточки — пол-листа формата А4, время предъявления каждой карточки — 5 секунд, количество слов — от 4 до 10. После предъявления слов предлагаю учащимся послушать рассказ, в котором будут встречаться «сфотографированные» слова (каждое слово должно повторяться в тексте 2–3 раза). Дети, услышав «сфотографированное» слово, должны подать сигнал — хлопнуть в ладоши или слегка ударить по парте — «проявить» пленку. Следующий этап работы — «печать фотографий». Те слова, которые дети запомнили, увидев и услышав, они записывают в тетрадь.

• 
  Слайд 11

  Метод ярких ассоциаций

  Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.

• 
  Слайд 12

  Сопоставление и противопоставление тематических групп заучиваемых слов

  Сопоставление названий домашних животных: корова, лошадь, собака; однокоренных слов: путешественник, путешествие, путешествовать; форм слова: стакан-стаканы, космонавт-космонавты; сравнение по значению: машина-машинка-машинища, деревня-город; пример противопоставления: ученик-учитель и т.п.;

• 
  Слайд 13

  Сопоставление зрительного и слухового образов (составов) слов

  Различные виды слуховых диктантов. В слуховом диктанте пишущий воспринимает звучащее слово, его звуковой состав он переводит в буквенный, графический комплекс и записывает;

• 
  Слайд 14

  Вывод:

  Опыт показывает, что планомерное применение названных методов и приемов дает возможность повысить эффективность обучения словарным словам.При использовании различных методов и приемов работы со словами с непроверяемыми написаниями учащиеся усваивают орфографию не только слов, предусмотренных программой, но и многих других. А каждый учитель знает: чем больше слов усвоит учащийся, тем богаче его речь, тем легче ему учиться , тем глубже и прочнее его знания по всем предметам. Путь к знаниям лежит через усвоение слов.