Презентация на тему "Развитие пространственных представлений у младших школьников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Развитие пространственных представлений у младших школьников

  Учитель-логопед ГБОУЦППРК «Доверие» Головина Нина Анатольевна

• 
  Слайд 2

  К пространственным представлениям относят:

  Умение ориентироваться в схеме собственного тела (освоение телесного пространства) Умение определять положение предметов в ближнем и дальнем пространстве, моделировать пространственное расположение предметов, определять направления движения, ориентироваться в схеме тела человека, стоящего напротив Умение ориентироваться на листе бумаги Квазипространственные (логико-грамматические) конструкции

• 
  Слайд 3

  При несформированности пространственных представлений:

  Нарушения чтения, вплоть до зеркального чтения или отдельные замены графически сходных букв, потеря строки при чтении, неумение сориентироваться на странице. Оптическая дисграфия, либо её элементы при смешанных формах дисграфии. Трудности в усвоении букв на начальном этапе обучения. Большие трудности при рисовании и конструировании, что проявляется в неправильном пространственном расположении элементов, фигур по сравнению с образцом, либо в упрощении и сокращении изображений.

• 
  Слайд 4
  

  Нарушение предложно-падежных конструкций в устной и письменной речи, когда ребёнок не умеет правильно использовать предлоги. Трудности в использовании глагольных приставок, поскольку их основное значение заключается в указании направления или характера движения. Неправильное расположение материала на тетрадном листе. Подчас дети не умеют даже определить середину строки, чтобы написать заглавие или число, писать в столбик, а особенно в два столбика. Могут смещать всё написанное в правую сторону, выходя за поля.

• 
  Слайд 5

  Направления работы

  Чёткое определение правых и левых частей тела в обычном и зеркальном положении. Точное определение направлений в пространстве. Понимание пространственных взаимоотношений объектов. Правильное употребление предлогов и приставок, имеющих пространственное значение, как в устной, так и в письменной речи.

• 
  Слайд 6

  Схема тела

  Развиваем умение ориентироваться в схеме собственного тела через выделение ведущей руки. Закрепляем речевое обозначение частей тела на собственном теле и на изображениях.

• 
  Слайд 7

  Определяем правые и левые части тела

• 
  Слайд 8

  левые части телаправые части тела

• 
  Слайд 9

  «Примерим рукавички» соответствие правой и левой руки изображениям

• 
  Слайд 10

  Определить правые и левые руки

• 
  Слайд 11

  Найди правую руку

• 
  Слайд 12

  Определяем правый или левый след

• 
  Слайд 13

  Раздаточный материал «Определи, закрась, дорисуй»

• 
  Слайд 14

  Определение направления в пространстве относительно собственного тела

• 
  Слайд 15
  

  Освоение внешнего пространства. «Кто слева, справа, между, впереди и т.д.»

• 
  Слайд 16

  Работа с предметным и числовым рядом

• 
  Слайд 17

  Моделируем расположение предметов в ближнем пространстве

• 
  Слайд 18

  Направление движения

• 
  Слайд 19

  Графические диктанты

• 
  Слайд 20

  Знакомство со схемой тела человека, стоящего напротив

• 
  Слайд 21

  «Найди точное место»

• 
  Слайд 22
  

  Ответить на вопросы, связанные со схемой тела детей, стоящих напротив

• 
  Слайд 23
  

  Пространственные взаимоотношения объектов и предлоги, обозначающие положение предметов в пространстве

• 
  Слайд 24
  

  Спасибо за внимание! Составление предложений с предлогами