Презентация на тему "Развитие связной речи у детей с ОНР"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Чигарева Татьяна Петровна

  Учитель-логопед I категории Образование: НИРО: 2003г. По специальности: учитель-логопед МГПУ:2004. Специальность:преподаватель психологии Стаж работы 35 лет, по специальности учитель-логопед - 13 лет

• 
  Слайд 2
  

  Тема: «Формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе общения со сверстниками».

• 
  Слайд 3

  Цель:

  Определение педагогических условий, разработка методов и приемов, способствующих развитию связной речи детей в процессе общения со сверстниками в различных видах деятельности.

• 
  Слайд 4

  Задачи:

  1 Изучение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками. 2 Выявление уровня диалогического общения детей старшего дошкольного возраста (первичная, вторичная диагностика). 3 Создание условий для апробирования системы работы с детьми 6-го года жизни с ОНР, определение наиболее эффективных методов и приемов по развитию связной речи в процессе общения со сверстниками. 4 Прослеживание динамики развития диалогической формы общения детей со сверстниками в период с октября 2013 года по март 2014 года. 5 Внедрение полученных данных в практику педагогов, работающих над решением рассматриваемой проблемы с данной категорией детей.

• 
  Слайд 5
  

  I Этап:ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ 1-ГО (ПЕРЕДАЧА СООБЩЕНИЯ) И 2-ГО (ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ) РЯДА УМЕНИЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ. (ПЕРВИЧНАЯ).

• 
  Слайд 6
  

  ВЫВОД:У детей недостаточно сформировано умение передачи информации собеседнику, что указывает на проблемы во владении умением связно строить свое высказывание, которое должно быть понято партнером. У 50% детей недостаточно сформировано умение в восприятии информации. Основная работа была направлена на развитие коммуникативной деятельности и развитие связной речи.

• 
  Слайд 7

  Оценка уровня диалогического общения у детей

  В результате данной диагностики было выявлено, что низкому уровню владения диалогической формой общения соответствует 6 детей группы (Люба, Рома, Никита Л., Кирилл, Саша, Маша), что составило 46%,высокому уровню не соответствовало ниодного ребенка, среднему уровню соответствовало 7 детей – 54%.

• 
  Слайд 8

  ЗАДАЧИ:

  1 Создание ситуаций, направленных на формирование у детей потребности во взаимодействии со сверстниками, развитие связной речи в процессе этого взаимодействия. 2 Создание педагогических условий для положительного контакта детей. 3 Формирование диалогического общения детей.

• 
  Слайд 9
  

  План-схема разработанных методов и приемов, направленных на решение задач исследования

  Схема Цель: Развитие связной речи детей в процессе общения со сверстниками Создание проблемных ситуаций Занятия Игровая деятельность Моделирование сюрпризный момент игровые приемы сказкотерапия худож. литература дидактич. игры с/р игры инсценировки игры парами Взаимодействие детей, развитие связной речи. Формирование стойкой потребности в общении со сверстниками.

• 
  Слайд 10

  Серия «Домашнее задание»

• 
  Слайд 11

  Стенгазета

• 
  Слайд 12

  Дидактическая игра

  «Кто поедет к бабушке в деревню?»

• 
  Слайд 13

  Моделирование (создание проблемной ситуации)

  «Позови ребят на прогулку»

• 
  Слайд 14

  Итоговая диагностика(сравнительный анализ)

  Диагностика уровня сформированности первого ряда умений (передача сообщения) Вторичная диагностика

• 
  Слайд 15

  Уровень сформированности второго ряда умений (восприятия информации)

  Вторичная диагностика

• 
  Слайд 16

  Оценка уровня диалогического общения

  Сравнительный анализ 1.Катя Б. 7.Никита 2.Саша К. 8.Кирилл М. 3.Маша К. 9.Даша П. 4.Дима К. 10.Никита С. 5.Люба К. 11.Сережа П. 6.Дима К. 12.Рома Т. 13.Андрюша Ш.

• 
  Слайд 17
  

  Результаты вторичной диагностики показали, что по уровню сформированности 1-го ряда умений (передача сообщения) соответствуют: низкому уровню (2 балла) – 0%, среднему уровню (3 балла) 61 % - 8 детей, высокому уровню (4-5 баллов) – 39% - 5 детей. Уровню сформированности второго ряда умений (восприятие информации) соответствуют: низкому уровню – 0%, среднему (3 балла) – 15% - 2 ребенка, высокому уровню (4-5 баллов) – 85% - 11 детей.

• 
  Слайд 18

  Вывод:

  Сравнительный анализ данных указывает на общую положительную динамику развития принятия и передачи информации у детей. Эти данные указывают на взаимосвязь между уровнем сформированности умения передавать сообщение сверстнику и умением воспринимать информацию. Дети, умеющие слушать собеседника, так же владеют высоким уровнем передачи информации. На представленных графиках мы наглядно видим, насколько возросли умения детей в результате проведенной работы.

• 
  Слайд 19
  

  Результаты работы показали динамику роста у детей уровня межличностного общения, изменились взаимоотношения между детьми в лучшую сторону, появился интерес к дидактическим и сюжетно-ролевым играм. Таким образом, развитию связной речи детей в процессе общения со сверстниками будет способствовать систематическая работа, которая заключается в руководстве деятельностью детей в различных видах деятельности при совместной деятельности логопеда и воспитателя.