Презентация на тему "Развитие у детей младшего возраста познавательно-речевой активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через организацию проектной деятельности."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ГБОУ школа № 1155 Дошкольное отделение №2Развитие у детей познавательно-речевой активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через организацию проектной деятельности

  Выполнили: воспитатели: Белогривцева О.И. Спиридонова Н.Г.

• 
  Слайд 2
  

  Тема: Роль проектной деятельности в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста. Цель: Создать условия, раскрывающие творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов, способствующих саморазвитию всех участников педагогического процесса. С целью активного влияния на коммуникативную деятельность и повышения уровня речевого развития детей, организовать образовательный процесс в форме проектной деятельности. Выбор проектов связан с лексическими темами, поэтому они краткосрочны.

• 
  Слайд 3
  

  Проблема Педагогические  исследования показывают, что главная проблема современного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. В последние годы увеличилось число дошкольников, не желающих идти в школу, падает успеваемость  детей в школе, снизилась положительная мотивация к занятиям. Известно, что дошкольный возраст – это благоприятный период для развития всех сторон речи, расширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира. Поэтому задача детского сада заключается не в том, чтобы поскорее научить ребенка писать и считать, а чтобы обогатить его речь и представления об окружающем мире, научить видеть в нем закономерности. Как сказал Альберт Эйнштейн – «Дети сами любят искать, сами находить. В этом их сила. Мы часто перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведет в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможности познать себя».

• 
  Слайд 4
  

  Гипотеза: Использование методов проектов в образовательном процессе, способствуют повышению развития у детей познавательно- речевой активности, способствует формированию грамматической стройности речи. Задачи: Развивать речь дошкольников, психические процессы (памяти, мышления, внимания, воображения), способствовать словотворчеству и грамматической стройности речи. Давать возможность активизировать самостоятельную и познавательную деятельность детей. Помогать осваивать детьми окружающую действительность. Способствовать развитию творческих способностей, умению наблюдать, слушать, обобщать и анализировать, Помогать увидеть проблему комплексно с разных сторон.

• 
  Слайд 5
  

  Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а дети – эмоциями.  Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса. Они могут обогатить свой педагогический опыт,  испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности

• 
  Слайд 6
  

  Работа над проектом распределяется поэтапно следующим образом: I этап: включает в себя деятельность педагога – формулировка проблемы, определение цели и задач, подбор материала; деятельность детей – вхождение в проблему. На II этапе: происходит практическая деятельность по достижению поставленной цели (чтение книг, драматизация, оформление результатов в виде газет и альбомов, совместная деятельность детей и взрослых). На III этапе: представляется результат выполнения проекта – в виде оформления презентации, театрализованного представления.

• 
  Слайд 7
  

  Так в нашей группе были разработаны исследовательско-игровые проекты, где в равной степени используется экспериментальная и ролево-игровая деятельности. Такие как: «Доктор Витаминкин» Тип проекта: познавательно – исследовательский, здоровьесберегающий.Включает в себя творческую, познавательную и практическую деятельность. Вид проекта: групповой. Участники дети группы , родители, воспитатели.Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).Цель:Расширить и обобщить знания детей об овощах через разные виды деятельности. Объяснить, что в овощах содержаться витамины, необходимые для нашего здоровья.Задачи: Создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Познакомить детей с витаминами. Учить различать овощи по цвету, форме, величине. Закреплять приобретенные знания. Развивать у детей стремление отражать свои представления в продуктивной деятельности (рисование, лепка, загадки).Расширить кругозор, развивать наблюдательность, любознательность, связную речь, обогащать словарь детей.

• 
  Слайд 8

  Игры- инсценировки

• 
  Слайд 9
  

  Во время реализации проекта « Моя любимая игрушка», каждый ребенок смог не только познакомить окружающих со своей самой любимой игрушкой, но и узнать какие они бывают. Тип проекта: творческий, групповой.Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Цель проекта: познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формирование знаний о свойствах, качествах и функциональным назначением игрушек.Задачи проекта:Для детей:1. Познакомит детей с понятием «игрушки», расширить представление об игрушках.2. Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению3. Развивать речевую активность детей.4. Научить включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки.5. Научить детей бережнее относиться к игрушкам.6. Учить играть дружно, вместе, не ссориться. Для родителей:1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через папки-передвижки, информацию на сайте.2. Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.3. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

• 
  Слайд 10

  Сюжетно – ролевые игры

• 
  Слайд 11
  

  с помощью проекта «Котя-котенька» дети познакомились с разнообразным миром домашних животных и основами ухода за ними. Тип проекта: творческий, групповой.Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).Участники проекта: дети, воспитатели, родители. Цель:  Способствовать формированию знаний у детей о домашних животныхЗадачи: Продолжать побуждать детей к договариванию за взрослым знакомых слов и фраз.продолжать активизировать речь детей; побуждать отвечать на вопросы взрослогоЗакреплять представление детей о том, чем питаются домашние животные.Побуждать детей к активным действиям (показать погладить, др.)Способствовать развитию крупной и мелкой моторики через логоритмические упражнения.Способствовать развитию внимания, памяти, любознательности, интереса к фольклору, к домашним животным.Учить проговаривать потешки не торопясь, выразительно;               Продолжать активизировать словарный запас;              .

• 
  Слайд 12

  Гимнастика

  Дыхательная Пальчиковая Артикуляционная

• 
  Слайд 13

  Настольно печатные игры

• 
  Слайд 14
  

  Особый интерес детей вызвал исследовательско-игровойпроект "Масленица"Дети получили первичные представления о празднике Масленица;- получили представления о народных играх, обрядах;получили эмоциональное удовлетворение от участия в праздновании Масленицы; развили творческие способности через продуктивные виды деятельности Вид проекта: групповой, творческийПродолжительность проекта: краткосрочный ( 1 неделя)Участники: дети II младшей группы, воспитатели, родители, муз. работник, физкультурный работник Цель проекта: - Знакомство детей с народным праздником Масленица;- определить методы и приемы развивающего взаимодействия с детьми в процессе художественно-речевой деятельности;- обучать детей художественно-образным способам выражения (интонация, мимика, пантомима;) - расширять и активировать словарный запас детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй;- создавать условия для развития творческой активности детей;- познакомить детей с различными видами театра (кукольный, пальчиковый, театр зверей, театр теней) Задачи: - Дать первоначальные представления о русском народном празднике - Масленица, с характерными для него обрядами; - Знакомство детей с русскими традициями гостеприимства;- Пробуждать интерес к истории русского народа;

• 
  Слайд 15

  Драматизация

• 
  Слайд 16

  Театрализация

  Пальчиковый театр Кукольный театр

• 
  Слайд 17

  Методика развития словаря у детей второй младшей группы ДОУ

• 
  Слайд 18
  

  Демонстрация предметов(изображений предметов) с одновременным их названием

  Предметы или их изображения по изучаемой лексической теме Цель: Расширение объема словаря

• 
  Слайд 19

  Демонстрация действий предмета с их названием

  Цель: Расширение объема словаря глаголов, формирование представлений о предмете Пример (Мяч лежит, если толкнуть ,он покатится, упадет, запрыгает)

• 
  Слайд 20

  Игра «Чудесный мешочек»

  Цель: Расширение объема словаря, развитие тактильного восприятия, уточнение представлений о признаках предметов (Мешочек с мелкими игрушками, названия которых относятся к одной лексической группе)

• 
  Слайд 21

  Игры «Тематическое лото»

  Цель: Расширение объема словаря, развитие зрительного внимания

• 
  Слайд 22

  Игра «Чего не стало?»

  Цель: Расширение Объема словаря, развитие зрительной памяти

• 
  Слайд 23

  «Домино»

  Цель : Расширение объема словаря , развитие зрительного внимание Пример ( набор пластинок домино по теме «Животные» и др.)

• 
  Слайд 24

  Игра «Что бывает?»

  Цель: Расширение объема словаря , уточнение представлений о признаках предметов Взрослый называет признак предмета. Детям необходимо к названному признаку подобрать название предмета : « Что бывает красным( круглым, высоким, сладким, горячим, вязаным, железным , легким и т. д)

• 
  Слайд 25

  Игра « Магазин»

  Ребенок – «покупатель» описывает предмет, не называя его, остальные дети узнают предмет по описанию

• 
  Слайд 26

  Игры по обобщению понятий овощи и фрукты

• 
  Слайд 27

  Пересказ сказки с помощью вопросов взрослого

• 
  Слайд 28

  Продолжаем ,развивать мелкую моторику

• 
  Слайд 29

  Список Литературы

  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. -М., 2000. 2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. -М., 1999. 3. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. -М.: Совершенство, 2001. 4.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста.-М.,2003 5. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина -М.: Просвещение, 1984. 6. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). -М.,Просвещение, 1981 7. Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх «Детство- пресс» 2007 Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе “Школа 2100” // Журнал “Начальная школа. Плюс: до и после”, 2004, № 5. Гузеев В.В. “Метод проектов” как частный случай интегральной технологии обучения // Журнал “Директор школы”, 1995, № 6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/  Авт.-сост.: Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова.   М.: АРКТИ, 2005. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. // Журнал “Завуч”, 2003, № 6. Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающего обучения.  Петрозаводск, 1996.