Презентация на тему "Формирование ключевых компетенций через проектную и исследовательскую деятельность учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование ключевых компетенций через проектную и исследовательскую деятельность учащихся

• 
  Слайд 2
  

  Понятие «ключевые компетентности»является центральным для научно-ме-тодологических оснований модерниза-ции, обладает интегративной природой, объединяет знание, навыковую иинтел-лектуальную составляющиеобразования

• 
  Слайд 3

  Качества выпускника:

  инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм, конструктивность.

• 
  Слайд 4

  Компетенция

  круг полномочий какого-либо лица круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом

• 
  Слайд 5

  Метод проектов

  технология организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы; технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося по разрешению проблем

• 
  Слайд 6

  «Проектирование» - «projectus» - брошенный вперед

  это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния, специфическая деятельность, результатом которой является научнотеоретически и практически обоснованное определение вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлений

• 
  Слайд 7

  Проект

  план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п., а в планирование – процесс создания проекта

• 
  Слайд 8

  Общеучебные компетенции школьников

  извлечение основного содержания прочитанного или услышанного; точная формулировка мыслей, построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме; исследование различных вариантов решения проблемы, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии; сотрудничество с другими (учениками и учителем) при выполнении общего задания; планирование действий и времени; оценка результатов своей деятельности и т.д.

• 
  Слайд 9

  Наиболее актуальные компетенции

  учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, компетенция личностного самосовершенствования.

• 
  Слайд 10

  Критерии проекта в познавательной деятельности ученика

  самостоятельность (полная или частичная); поиск и перебор возможных вариантов движения к цели; создание в процессе движения к цели нового продукта.

• 
  Слайд 11

  ХАРАКТЕРИСТИКИ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.

• 
  Слайд 12
  

  изучение школьников, их интересов, психофизиологических особенностей, склонностей; выбор, определение темы проекта; организация проектной деятельности учащихся; выполнение проекта –процесс исследования, обдумывания, принятия решения, планирования, изготовления и оценки изделия.

• 
  Слайд 13

  Критерии проектной задачи

  Что это за изделие? Какую функцию оно должно выполнять? Кто его будет использовать? Характеристика его формы и размеров. Характер используемых материалов. Применяемые способы обработки. Применяемая отделка изделия. Оценка качеств, связанных со здоровьем и безопасностью.

• 
  Слайд 14

  Проведение научных исследований

  процесс создания человеком новых знаний о самом себе и о мире, в котором он живет с целью получения ответа на какой-либо вопрос или решения какой-либо задачи.

• 
  Слайд 15

  Исследовательская работа включает в себя:

  выбор темы, определение цели, постановку задач, выбор методов, выдвижение гипотезы.  

• 
  Слайд 16

  Критерии исследовательской работы

  Субъективный: тема должна соответствовать интересам исследователя; объективный: а) – тема должна быть актуальной, то есть недостаточно изученной и важной в научном и практическом отношениях. б) – тема должна быть реально выполнимой – надо иметь условия для успешного проведения работы (литература, материальное обеспечение). 

• 
  Слайд 17
  

  ориентируется в выбранной области научного исследования, в том числе знает о степени изученности отдельных вопросов, о нерешенных проблемах; ознакомлен теоретически с методиками исследования; может сформулировать задачи исследования (конкретизировать цель) и разработать его план; способен проанализировать результаты своей работы, сравнить полученные данные с таковыми других исследователей.

• 
  Слайд 18

  ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ.

  Проблема или вопрос, подлежащий исследованию. Гипотеза. Подробное описание метода. Библиография.

• 
  Слайд 19

  Функции учителя при работе над проектом

  учитель «помогает ученикам в поиске источников, способных помочь им в работе над проектом; сам является источником информации; координирует весь процесс; поддерживает и поощряет учеников; поддерживает непрерывную обратную связь, чтобы помогать ученикам продвигаться в работе над проектом.  

• 
  Слайд 20

  Проектное обучение

  личностно – ориентированное; использует множество дидактических подходов – обучение в деле, независимые занятия, совместное учение, мозговой штурм, ролевая игра, эвристическое и проблемное обучение; самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере её выполнения; приносит удовлетворение ученикам видящим продукт своего собственного труда».