Презентация на тему "Формы организации физического воспитания в ДОУ."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

• 
  Слайд 2
  

  Формы организации физического воспитания  комплекс оздоровительно- образовательных мероприятий, основу которых составляет двигательная активность.

• 
  Слайд 3
  

  Формы организации физического воспитания  физкультурные занятия;  физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: (утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, упражнения после дневного сна, закаливающие мероприятия)  самостоятельная двигательная деятельность детей;  активный отдых: туристские прогулки, физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья, каникулы;  задания на дом.  коррекционная профилактическая работа  индивидуальная работа  секционная работа

• 
  Слайд 4
  

  Физкультурные занятия  Физкультурные занятия — основная форма организованного систематического обучения двигательным умениям и навыкам посредством физических упражнений

• 
  Слайд 5
  

  Цель и задачи занятий  формировать двигательные умения и навыки;  -развивать физические качества;  -удовлетворять естественную потребность в движении;  - обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма, через специально организованные оптимальные нагрузки  - дать возможность каждому ребенку продемонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них;  - создать условия для разностороннего развития детей;

• 
  Слайд 6
  

  Характерными чертами занятия являются  дидактическая направленность,  руководящая роль воспитателя,  строгая регламентация деятельности детей  структурированность  дозирование физической нагрузки,  постоянный состав занимающихся

• 
  Слайд 7
  

  Значение физкультурных занятий  Способствуют формированию правильных двигательных умений и навыков, двигательного опыта.  Позволяют научить дошкольников самостоятельно создавать условия для двигательной деятельности, подводить к самостоятельному выполнению сложных двигательных действий.  Позволяют формировать и развивать навыки самоорганизации способствуют формированию у дошкольников навыков учебной деятельности.  Развивают речь.  Развивают у детей оценочные суждения.  Несут оздоровительную направленность.  Обеспечивают прохождение и освоение программного материала в определенной последовательности.  Позволяют дозировать физиологическую нагрузку постепенно и осторожно увеличивая ее, что способствует повышению выносливости организма.  Способствуют развитию психических процессов воли, дисциплинированности внимания.  Формируют активность, сознательное отношение к проводимым упражнениям.  Дети приобретают знания об общих положениях, характерных для каждой группы движений.

• 
  Слайд 8
  

  Типы физкультурных занятий  По содержанию:  гимнастика и подвижные игры,  обучение спортивным упражнениям и элементам спортивных игр, развитие ориентирования;  занятия-походы (элементарный туризм).

• 
  Слайд 9
  

  Типы физкультурных занятий  Занятия комбинированного (по дидактическим задачам или учебно-тренировочное  Игровой  Сюжетный  Занятие на закрепление и совершенствование движений.  Контрольное  Интегрированное  Тематическое по обучению СУ или СИ  Контрольное  На воздухе  Занятия современными народными танцами, ритмической гимнастикой, хатха-йоги, с элементами фольклора, у-шу,

• 
  Слайд 10
  

  Структура занятия  Вводная часть  1) разучивание строевых упражнений;  2) освоение разных способов ходьбы и бега;  3) закрепление выполнения простых усвоенных движении (прыжков с продвижением вперед на одной и двух ногах);  4) использование подводящих упражнений для успешного овладения сложными движениями, включенными в занятие;  5) развитие быстроты реакции и активизация внимания детей;  6) развитие динамической ориентировки в пространстве;  7) вовлечение различных органов и систем в постоянно увеличивающуюся физиологическую нагрузку;  8) разминка стопы и предупреждение плоскостопия.  Завершается перестроением на выполнение комплекса ору.

• 
  Слайд 11
  

  Структура занятия  Основная часть:  1) формирование правильной осанки  2) содействие подготовке организма ребенка к нагрузке, для этого с помощью определенных упражнений разогреть различные части тела, что предупредит травматизм и обеспечит наилучший результат в выполнении движения;  3) применение подводящих упражнения для создания условий успешного овладения разучиваемых движений.  4) обучение новым движениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала  воспитание физических и нравственно-волевых качеств.  5) совершенствование физиологических функций организма.

• 
  Слайд 12
  

  Структура занятия  Заключительная часть:  предусматривается переход от интенсивной деятельности к спокойной, снижение физиологической нагрузки, с тем чтобы в течение 2—4 мин после занятия пульс ребенка пришел в исходное состояние.

• 
  Слайд 13
  

  Продолжительность занятий  в младшей группе — 15 — 20 мин,  в средней — 20—25 мин,  в старшей — 25—30 мин,  в подготовительной — до 35 мин

• 
  Слайд 14
  

  Методика проведения физкультурных занятий  Подбор физических упражнений на занятии  Способы организации детей на занятии

• 
  Слайд 15
  

  Принципы подбора упражнений -функциональный -анатомический. -физиологический

• 
  Слайд 16
  

   Для удовлетворения потребности растущего организма в движениях, развития физических качеств, содействия укреплению различных органов и систем на занятиях обязательно должны быть упражнения, дающие высокую физическую нагрузку, которые должны сочетаться с двигательными действиями средней и низкой интенсивности.  Успешному усвоению техники выполнения сложных движений содействует наличие подводящих упражнений, которые могут включаться в вводную часть или в комплекс общеразвиваюших упражнений.  Подводящие упражнения помогают овладеть техникой данного двигательного действия, когда ребенок невольно принимает нужное положение тела, выполняет движение нужным способом, так появляются те мышечные ощущения, которые соответствуют описанию, объяснению движений.  Подготовительные упражнения имеют своей целью общую подготовку, повышение функционального уровня органов и систем, развития физических качеств(силы, выносливости)

• 
  Слайд 17
  

  Способы организации детей на занятии  фронтальной  групповой способ  п о с м е н н ы й  поточный  Индивидуальный

• 
  Слайд 18
  

  Приемы регулирования нагрузки при проведении физкультурного занятия  Упражнения, включенные в вводную часть занятия, могут проводиться диктантным способом, т.е. когда педагог называет действие и дети тут же приступают к его осуществлению  Для формирования учебной деятельности используется выполнение заданий по плану, когда дети должны запомнить последовательность выполнения движений и сигналы к их смене.  Для разучивания строевых упражнений, различных способах ходьбы и других физических упражнений целесообразно первоначально сконцентрировать внимание, а затем объяснить задание и способ его осуществления, и только после этого предложить их выполнить.

• 
  Слайд 19
  

  Контроль при выполнении Движений  Подсказки педагога, указания, напоминания  Контроль осуществляется другим ребенком  Самоконтроль

• 
  Слайд 20
  

  Для развития самостоятельности необходимо  Даже на первом этапе можно использовать только словесное объяснение, чтобы дети учились ориентироваться на слово а не на подражание НО только если новое упражнение базируется на знакомых элементах.  Обеспечить усвоение определенных знаний.  Использовать упражнения с частичной регламентацией

• 
  Слайд 21
  

  Сочетание умственной и двигательной активности  Необходимо различать умственную активность, которая связана с психической нагрузкой, и двигательную активность, которая обеспечивает физическую нагрузку.

• 
  Слайд 22
  

   Между физической и психической нагрузками возникает обратно пропорциональная зависимость:  с увеличением физической нагрузки, как правило, уменьшается психическая, а когда увеличивается психическая нагрузка, то падает физическая.

• 
  Слайд 23
  

   Целесообразность использования времени проведения занятия определяется по общей плотности занятия, которая выражена временными показателями ко всей длительности занятия, данного в процентах

• 
  Слайд 24
  

   Педагогически оправданным считается время, используемое на объяснение, указания для обеспечения точности выполнения, на показ, выполнение физических упражнений