Презентация на тему "Мир движений мальчиков и девочек"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Мир движений девочек и мальчиков Подготовила: инструктор по ФК Михайлова Марина Игоревна г. Кремёнки, 2024 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Муниципальный детский сад «Теремок»

• 
  Слайд 2
  

  История педагогики показывает, что во все периоды разви­тия общества воспитание девочек отличалось от воспитания мальчиков. Отличия основывались на разных функциях, кото­рые в будущем предстояло выполнять детям во взрослой жизни. Физическое воспитание также, в первую очередь, было нацеле­но на подготовку ребенка к роли мужчины или женщины. Учет половых особенностей детей осуществлялся еще в первобытном обществе. Сегодня, основываясь на исследованиях в областях медицины,педагогики, физической культуры и др., дошкольное учреждение, организуя процесс физического воспитания детей, не можетне учитывать их половые особенности. Приоритеты воспитания мальчиков и девочек заключаются не только в закреплении определенных стандартов поведения, но и в изучении потенциала каждого, организации партнерских взаимоотношений между мальчиками и девочками, взаимопонимания в отношениях разнополых детей при акцентировании на полоролевых поведенческих характеристиках.

• 
  Слайд 3
  

  Э. К. Суслова, Т. Репина отмечают, что половые различия закладываются уже на ранних этапах эмбрионального развития, а именно с 6-й недели внутриутробной жизни. Уже на 8—10-й неделе формируются внутренние половые органы, и начинают продуцироваться зародышевые половые гормоны. Под их влияни­ем происходит формирование не только анатомических особен­ностей пола, но и особенностей развития мозга, различных для женщин и мужчин, — половое дифференцирование мозга. Таким образом подготавливается основа для дальнейшего психосексуаль­ного развития плода. В развитии мальчиков и девочек очень рано проявляются физические и физиологические различия. У мальчиков и девочек существуют различия в росте, весе, окружности грудной клетки, в обменных процессах (общий суточный расход энергии несколько больше у мальчиков, чем у девочек); различаются и физические возможности. Созревание скелета у девочек происходит раньше, чем у мальчиков. Костный возраст девочек в период детства опережа­ет костный возраст мальчиков примерно на 18 месяцев, хотя ни вес, ни длина тела у них не больше, чем у мальчиков. Анатомо-физиологические особенности мальчиков и девочек Мальчики впервые 6 месяцев после рождения растут бы­стрее девочек, и это преобладание в длине тела сохраняется до четырех лет. Жизненная ем­кость легких мальчиков несколько больше, чем у девочек. У девочек несколько выше частота дыхания и меньше глубина и минутный объем дыхания, а также потребление кис­лорода.

• 
  Слайд 4
  

  Особенности физического развития и предпочтений мальчиков Более самостоятельны и активны, агрессивны и независимы Из-за большей потребности в двигательной активности больше ёрзают и отвлекаются на занятиях, более шумно ведут себя в играх и чаще нарушают дисциплину Менее терпеливы и аккуратны, меньшее значение отдают подчинению правилам Для полноценного психического развития необходимо большое пространство, чем девочкам Более уверенно ориентируются в новой обстановке Когда устают «соображают хуже», но внешне держатся, хотя на самом деле мальчики переживают не меньше девочек Высокая эмоциональная восприимчивость стрессовым ситуациям – неврозы у мальчиков дошкольников встречаются значительно чаще, чем у девочек Реагируют избирательно только на значимые для них оценки Чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то информации Быстрее бегают, дальше прыгают с места, лучше показатели в метании на дальность, больше сила рук и становая сила Любят спортивные игры. При предоставлении детям свободы выбора двигательной деятельности они берут мяч, пытаясь играть в футбол, но, как правило, это проявляется в сильных ударах по мячу. Ленты, скакалки, обручи – предметы девочек. Центр тяжести у девочек находится ниже, они легче справляются с упражнениями на равновесие. Если в зале есть бревно, мальчики быстро пробегают и соскакивают с него, в то время как девочки идут по бревну медленно, с приседаниями и поворотами Мальчишескую двигательную активность характеризуют: простота, угловатость; силовой, атлетический стиль; четкая целенаправленность; отсутствие вычурности, эстетической завершенности; элементы атаки, нападения, преследования

• 
  Слайд 5
  

  Особенности физического развития и предпочтений девочек Сердце бьётся быстрее Быстрее утомляются Большая выносливость Лучше показатели в равновесии и гибкости (особенно в поясничном и тазобедренном суставах) Более развита мелкая моторика Выше результаты в прыжках в длину с места толчком одной ноги Выполняют ходьбу по бревну медленно, с поворотами Предпочитают танцевальные упражнения Любят игры с мячом, лентой, скакалкой В играх с мячом предпочитают упражнения из «школы мяча» Стремятся подчиниться правилам, которые введены,бóльшаязависимость от взрослых и послушание Тщательно планируют свою деятельность Задают вопросы для установления контакта с взрослым Менее подвижны, более усидчивы Выше эмоциональная восприимчивость стрессовым ситуациям Более крепкое здоровье Физически слабее Организм лучше сопротивляется болезням Меньшая подверженность вредным влияниям внешней среды Чувствительны к шуму Кожная чувствительность выше Ориентируются на ближнее зрение

• 
  Слайд 6
  

  На физкультурных занятиях важно обращать внимание детей на различия в проявлении характера движений мальчиков и девочек, подбирая соответственные общеразвивающие упражнения. Должны предъявляться разные требования к выполнению одних и тех же движений; четкости, ритмичности, затраты дополнительных усилий – для мальчиков; пластичности, выразительности, грациозности – для девочек.В формировании знаний дошкольников о видах спорта, необходимо акцентировать внимание детей на мужские и женские виды спорта, а также на деятельность мужчины и женщины в выступлениях смешанных пар. Целесообразно, чтобы мальчики и девочки на физкультурных занятиях носили разную физкультурную форму. Учет половых особенностей дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями Учет половых особенностей до­школьников в процессе занятий фи­зическими упражнениями может вес­тись по  нескольким  направлениям: подбор упражнений нормирование физической нагрузки мето­дика обучения сложным двигательным действиям педагогическое руководство двигательной деятельностью детей участие детей в играх и соревнованиях двигательные предпочтения детей взаи­модействие детей в процессе выполнения физических упражне­ний система поощрений и наказаний, требования к качеству выполнения заданий инвентарь и оборудование расстановка и уборка снарядов диагностика физического состояния

• 
  Слайд 7
  

  - в подготови-тельной и заключительной частях занятия дети выполняют упражнения все вместе, а в основной части занятия они делятся на подгруппы в зависимости от пола, и каждая группа выполняет свое задание 1. Подбор упражнений Подбор упражнений зависит от избран­ного способа организации занятий, учиты­вающих особенности мальчиков и девочек, и может иметь два варианта Одно из двух занятий в неделю проводится раздельно для мальчиков и для девочек. На эти занятия целесообразно планировать изучение упражнений, которые требуют раз­ных методических подходов при работе с мальчиками и девочками (например, метание) и упражнения, вызываю­щие интерес у данной группы детей (например, для маль­чиков — футбол, хоккей, для девочек — упражнения с лен­тами). Сюжетное занятие или использование большой те­матической игры также может носить ярко выраженную окраску в зависимости от пола занимающихся (например, для мальчиков — тематическая игра «Спасатели», для де­вочек — тематическая игра «Театр кукол»). Все занятия проводятся совместно, но часть заданий имеют отличия для девочек и мальчиков. Этот вариант проведения занятий тоже имеет две разновидности: - на протяжении занятия дети выполняют упражнения вместе, но ряд упражнений предполагает разные варианты исполнения для мальчиков и девочек (например, в ОРУ — исходные положения; в по­лосе препятствий — условия преодоления препятствий: мальчики перелезают, девочки подлезают; в метании — расстояние до цели; в ритмической гимнастике — рисунок движений; в упражнениях на развитие силы мышц — до­зировка). При этом варианте, чтобы не снижать моторную плотность, целесообразно иметь карточки-задания, графически отображающие дей­ствия мальчиков и девочек

• 
  Слайд 8
  

  2. Нормирование физической нагрузки Существует ряд упражнений, которыми мальчики овладевают легко, в то время как у девочек они вызывают значительные трудности и требуют большего времени для овладения ими (например, метания на дальность и в цель). И наоборот, есть упражнения легкие для овладения для девочек, и требующие много времени и усилий у мальчиков (например, прыжки на скакалке). Это требует от руководителя физического воспитания изменения методических подходов, что приводит к необходимости построения различных «технологических схем» овладения данными видами движений мальчиками и девочками (разное число повторений, выбор подводящих и подготовительных упражнений, использование вспомогательного оборудования) 3. Методика обучения сложным двигательным действиям Руководитель физического воспитания должен так сконструировать занятия, чтобы, постоянно акцентируя внимание детей на том, что мальчики выполняют более трудные упражнения, тем не менее, не нанести вред здоровью детей.

• 
  Слайд 9
  

  4.Педагогическое руководство двигательной деятельностью детей Для мальчиков старшего дошкольного возраста наиболее благоприятен режим большой двигательной активности, в то время как для девочек этого возраста оптимален режим средней двигательной активности. В связи с этим педагог должен определить, когда в режиме дня детям с повышенной потребностью в движениях (в основном мальчикам) следует предо­ставить возможность для дополнительных занятий физическими упражнениями и чем в это время будут заняты остальные дети.  Девочки в большей степени нуждаются в побуждении к двигательной деятельности. Девочки очень эмоционально реагируют на все оценки: и на положительные, и на отрицательные. 5.Участие детей в играх и соревнованиях На совместных заня­тиях нужно подбирать игры, задания, эстафеты нейтрального со­держания, интересные и для девочек, и для мальчиков. При этом необходимо учитывать, что уровень трудности выбираемого ре­бенком двигательного задания во многом зависит от сформиро­ванного у него типа полоролевогоповедения.

• 
  Слайд 10
  

  6.Двигательные предпочтения детей 7.Взаи­модействие детей в процессе выполнения физических упражне­ний Как уже был сказано выше, мальчики как правило предпочитают соревновательно-силовые игры и занятия, в то время как девочки отдают препочтение занятиям, где необходима пластика и грация. Из предметов мальчик чаще выберет мяч, а девочка ленты и скакалки. В то же время это усредненный подход к двигательным пред­почтениям мальчиков и девочек. Как справедливо отмечает Н. Бо­чарова, необходимо учитывать не только половые, но и индивидуальные особенности, склонности и интересы детей, так как иногда девочки проявляют способности к упражнениям с видимой «мальчишеской» направленностью, и наоборот. Поэтому педагог не должен подавлять стремление детей заниматься определенным видом движений (если только это не вредит здоровью). Половая принадлежность не должна использоваться в качестве довода про­тив какой-либо двигательной деятельности. Однако стойкий интерес детей к несвойственной двигательной деятельности должен стать поводом для размышлений педагогов и родителей. В процессе занятий физическими упражнениями педа­гогу периодически необходимо делить детей на группы, подгруп­пы, пары. Часто при делении на команды используется методи­ческий прием, когда капитаны сами выбирают себе партнеров. С одной стороны, этот прием эффективен, когда моделируется воспитательная ситуация — дети не хотят выбирать тех, кто не умеет играть в команде, нарушает дисциплину и т. п. С другой стороны, в группе «нежелательных» партнеров часто оказываются дети, по разным причинам чувствующие себя некомфортно на физкультурных занятиях. В этом случае использование такого приема только еще больше усугубит сложившееся положение.Следует помнить, что в игре мальчиков больше интересует результат, поэтому в выборе они чаще ориентируются на физи­ческие качества партнера, его умения («С Сережкой мы обязатель­но победим, знаете, как он быстро бегает?»). Девочек же в выборе больше интересуют отношения с партнерами («Я выбираю Алену, потому что она моя подруга, а ее мама подруга моей мамы»).

• 
  Слайд 11
  

  8. Система поощрений и наказаний Для мальчиков очень важно, что конкретно оценивается в их деятельности, а для дево­чек — кто их оценивает и как.Для мальчика важно знать, хорошо ли он выполнил задание, и не очень важно, как оценивается взрослым его поведение. Для девочки важнее понравилась ли она. Однако и для мальчиков, и для девочек важно, чтобы сначала педагог похвалил за старание, тогда ребенок готов обсуждать свой даже неудачный результат. Недовольство действиями мальчика следует выражать в нотации короткой, но емкой по смыслу.Положительную оценку деятельности мальчика и девочки сле­дует давать разными словами. Для мальчика более значимо слово «молодец», а у девочки оно не вызывает такого эмоционального отклика. Девочку лучше оценивать другими словами, например «умница»  9. Требования к качеству выполнения заданий Девочкам и маль­чикам должны предъявляться разные требования к выполнению одних и тех же движений; четкости, ритмичности, затраты допол­нительных усилий (для мальчиков); пластичности, выразитель­ности, грациозности (для девочек). Неодинаковая эффективность овладения мальчиками и девочками отдельными движениями предполагает, что требования к их результативности должны быть разными. Например, в прыжках на скакалке для мальчиков хоро­шим результатом можно считать безостановочные прыжки, в то время как для девочек хороший результат — усложненные вари­анты прыжков (прыжки с вращением скакалки назад, прыжки ноги скрестно, прыжки руки скрестно, прыжки вдвоем и т. д.).

• 
  Слайд 12
  

  10. Инвентарь и оборудование Выбирать инвентарь и оборудование нужно учитывая не только пол, но также индивидуальные физические качества ребенка, его возможности и предпочтения. Но в то же время педагог акцентирует внимание детей на принадлежности их к определенному полу. 12. Диагностика физического состояния Действия детей по расстановке и уборке снарядов должны носить выраженный дифференцированный по полу характер. Независимо от уровня физической подготовленности детей (даже если занимается смешанная группа детей разных возрастов), девочки всегда расставляют и убирают только мелкий легкий инвентарь (обручи, мячи, палки, кегли и т.п.), а мальчики группой в несколько человек – тяжелое оборудование (гимнастические скамейки, гимнастические маты и т.п.). Педагогу следует постоянно акцентировать внимание детей на различиях в функциях мальчиков и девочек. Нормативы для девочек немного ниже, чем для мальчиков 11. Расстановка и уборка снарядов

• 
  Слайд 13
  

  Различия в подборе упражнений Различия в дозировке нагрузки Различия при выборе оборудования Различия в обучении сложным движениям Пространственные ориентировки, например, мальчикам отдается большая часть зала по сравнению с девочками, т.к. для них характерно дальнее зрение, а для девочек ближнее Распределение ролей в подвижных играх. Различия в требовании к качеству выполнения упражнений Различия в подходе к расстановке и уборке оборудования Различия в оценке деятельности Необходимость более частого напоминания мальчикам о способах выполнения, о требованиях к качеству, чаще приходится использовать помощь в плане тактильно – мышечных усилий В работе с девочками чаще прибегаем к образцу, имитации, словесным указаниям Учёт сензитивных этапов для формирования и совершенствования двигательных навыков и умений Акцентирование внимания детей на мужские и женские виды спорта Таким образом, структура полоролевых занятий обычна, а вот содержание имеет серьезные отличия. Одним из ведущих принципов должен стать принцип двух начал в педагогическом процессе. Данный принцип подразумевает, что обучение и воспитание дошкольников отражает особенности мужественного начала у мальчиков и женственного у девочек. Педагогический процесс при таком подходе имеет различный стиль, различную направленность, различный тон. Учет полоролевых различий дошкольников позволяет добиться высоких результатов, не нарушая ход становления личности, заложенный природой Подведем итог. Различия в подходе к занятиям с мальчиками и девочками заключается: