Презентация на тему "Нейропсихологический подход при внедрении здоровьесберегающих техник с целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОНР."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад «Тополек» г.ВолгодонскаНейропсихологический подход при внедрении здоровьесберегающих техник с целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОНР.

  подготовила учитель-логопед высшей квалификационной категории: Михайленко Наталья Ивановна

• 
  Слайд 2
  

  Нейропсихология — это наука о мозговой организации высших психических функций человека.

  И.П. Павлов, И М. Сеченов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.А. Бернштейн, А.Р. Лурия. Т.Г. Визель «Основы нейропсихологии» Нейропсихология изучает: -психологическую структуру, мозговую организацию неречевых ВПФ, речевой функции -нарушения речевой и других ВПФ, их диагностику и методы коррекционно-восстановительной работы -нарушения речевой и других ВПФ в зависимости от поражения мозга

• 
  Слайд 3

  Для дефектологии нейропсихология позволяет

  -понять мозговые механизмы различных нарушений развития -расширить спектр диагностических методов -анализировать структуру дефекта пострадавшей функции -выбирать оптимальные методы коррекционной работы

• 
  Слайд 4

  Нейропсихология выделяет варианты трудностей обучения

  -трудности переработки слуховой и кинестетической информации -трудности переработки зрительно-пространственной информации -трудности вхождения в задание -трудности ориентировки в условиях задачи (инструкции) -трудности построения программы, её упрощение, повторение программы -импульсивность, лёгкая отвлекаемость -трудности контроля за выполнением задания -трудности переключаемости на другое задание -трудности программирования и контроля

• 
  Слайд 5

  Александр Романович Лурия

  Психические процессы человека - сложные функциональные системы, локализованные в узких, ограниченных участках мозга, а осуществляются при участии комплексов совместно работающих мозговых аппаратов, каждый из которых вносит свой собственный вклад в организацию этой функциональной системы.

• 
  Слайд 6

  По А.Р. Лурия ВПФ осуществляется 3-мя блоками мозга

• 
  Слайд 7

  I блок. Подкорковые и стволовые структуры мозга.

  1.Поддержание оптимального уровня бодрствования или общего уровня активности (тонизирует кору и испытывает её дифференцирующее влияние). -поддержание общего уровня активности -темповые характеристики -работоспособность -модально-неспецифическая форма памяти -устойчивость и концентрация внимания -регуляция эмоций

• 
  Слайд 8

  II блок. Височные отделы

  2.Переработка слуховой информации. -слуховое восприятие -соотношение слухового образа со значением (словарь) -слухоречевая память -фонематический анализ

• 
  Слайд 9

  II блок. Передние теменные отделы

  3. Переработка кинестетической информации. -обработка сенсорной информации -представление о «схеме тела» -артикуляция -анализ графических движений

• 
  Слайд 10

  II блок. Затылочные отделы

  4. Переработка зрительной информации. -зрительное восприятие -зрительная память 5.Переработка зрительно-пространственной информации. -ориентировка на листе бумаги (п. п.) -удержание строки (п.п.) -пространственная ориентация букв и цифр (п.п. + л.п.) -понимание предложных и логико-грамматических конструкций (п.п. + л.п.)

• 
  Слайд 11

  III блок. Префронтальные отделы

  6.Серийная организация движений. -усвоение двигательной программы -автоматизация двигательного навыка -плавность переключения между движениями 7. Программирование, регуляция и контроль деятельности. -избирательное внимание -планирование и удержание программы действия -рабочая память -оттормаживание стереотипных и импульсивных реакций -переключение внимания

• 
  Слайд 12

  Этапы развития управляющих функций (лобные доли)

  по исследованиям Семёновой Л.К., 1990, Берк Л.Е., 2006 -1 год -3 года -5-6 лет 9-10 лет 12-14 лет 18-20 лет

• 
  Слайд 13

  Произвольное движение

  (сознательно регулируемое) Первый блок- обеспечивает нужный тонус мышц, без которого никакое координированное движение не было бы возможным. Второй блок- даёт возможность осуществить афферентные (от рецептора к нервному центру) синтезы, в системе которых протекает движение. Третий блок- обеспечивают подчинение движения и действия соответствующим намерениям, создаёт программы выполнения двигательных актов и обеспечивает ту регуляцию и контроль протекания движений.

• 
  Слайд 14

  Межполушарное взаимодействие

  Представление слова целиком – правое полушарие Переход от звука к букве - левое полушарие. Звук рождается в правом полушарии, а переходит в знаковую систему в левом полушарии.

• 
  Слайд 15

  Что бывает если межполушарное взаимодействие не сформировано?

  •зеркальное написание букв и цифр•псевдолеворукость•отклонения в речевом развитии•неловкость движений•агрессия•плохая память•отсутствие познавательной мотивации• инфантильность

• 
  Слайд 16

  Развитие межполушарное взаимодействия

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРА НА ДИФФЕРЕНЦИАЦИЮ ОППОЗИЦИОННЫХ ЗВУКОВ

• 
  Слайд 19

  Заикание. Т. Г. Визель.

  Правое полушарие (творческое, эмоциональное, иррациональное) подчиняется смысловой программе левого (логического, рационального). (смысл должен стать доминантным, а ритм — субдоминантным). «Сопротивление» правого полушария тому, чтобы перейти на субдоминантное положение, передав часть своих речевых функций доминантному левому – это основной патогенетический механизм развивающегося в этих случаях заикания.

• 
  Слайд 20

  Ритм и смысл

  Правое полушарие - ритм слова (слоговая структура), целостный образ слова. -наброски слова (абрисы) -бессмысленные звучания Левое полушарие – смысл слова. звукоподражания – условные звучания Нет звукоподражаний и абрисов, значит нужно стимулировать работу правого полушария. Работа с ритмом под музыку или без музыки - это развитие правого полушария.

• 
  Слайд 21