Презентация на тему "Кейс-технологии на уроках истории и обществознания"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Кейс-технологии на уроках истории и обществознания

  Бережнова Ирина Владимировна, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинский

• 
  Слайд 2
  

  реализация личностно-деятельностного подхода к обучению и развитие их ключевых компетенций Кейс Деятельностный подход (ДП) Компетентностный подход Цель современного образования Кейс-технологии Группа образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Это интерактивные методы обучения, позволяющие взаимодействовать всем обучающимся, включая учителя.

• 
  Слайд 3

  Современный этап образовательной среды

  Приоритеты: Формирование умения учиться, а не только освоение конкретных ЗУНов в рамках отдельных предметов. Всестороннее развитие и совершенствование личности. Деятельность самого обучаемого, его внутреннее развитие. «Уметь учиться» – это знать, хотеть и уметьвыполнять все шаги учебной деятельности и их рефлексию.

• 
  Слайд 4
  

  «Объясню, как смогу, но не буду говорить ничего окончательного и определенного, подобно оракулу Аполлона,а,будучи слабым смертным, укажу только правдоподобные предположения»Цицерон

  casus (лат.) – запутанный необычный случай; case(англ.) – портфель, чемоданчик. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. 02.10.2021 4

• 
  Слайд 5

  Теоретическая основа

  история Кейс метод обучения возник в США в школе бизнеса Гарвардского университета. В 1920 году был издан сборник кейсов, после чего вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на case study – обучение на основе реальных ситуаций. современность Методические основы кейс- технологий освещаются в работах Л. Барнса, Э. Хансена, А. В. Хуторского, Л.В. Рейнгольд, М.В.Рыжакова, В.В. Гузеева, О.Г. Смоляниновой.

• 
  Слайд 6

  Источники

  РейнгольдЛ.В. За пределами CASE-технологий//Компьютерра.- , 2000. - №13-15. Смолянинова О.Г. Информационные технологии и методика Сase Study в обучении : Труды II Всероссийской научно-методической конференции «Образование XXI века: инновационные технологии диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации», Красноярск, 2000. Смолянинова О.Г. Инновационные технологии обучения на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: М.: ВПО, 2000. Ситуационный анализ, или анатомия Кейс-метода /под ред. СурминаЮ.П. – Киев: Центр инноваций и развития, 2002. Л. Барнс, К. Кристенсен, Э. ХансенПреподавание и метод конкретных ситуаций.- М., 2000. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода/ Под ред. профессора Сурмина Ю.П.- Киев: Центр инноваций и развития, 2002.-286с. http://www.educ.sfu.ca/case http://www.pace.edu/CTRCaseStudies http://www.worldbank.org/wbi/cases/tips/html http://www.e-xecutive.ru/workshopъ http://www.casemethod.ru/base1.php?tbl=artikel&id=1 http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index.cfm http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.htm  http://www.casemethod.ru 02.10.2021 6

• 
  Слайд 7

  Инструментарий

  Объект:учебно-воспитательный процесс Предмет:кейс-технологии на уроках истории и обществознания Гипотеза:системное применение кейс-технологий на уроках истории и обществознания, способствует развитию мыслительных процессов и ключевых компетентностей обучающихся Цель:развитие ключевых компетентностей обучающихся на основе кейс-технологий

• 
  Слайд 8
  

  Задачи: Формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования. Формировать активную личность, мотивированную к самообразованию, обладающую достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Развивать навыки практического использования концептуальных схем и схем анализа практических ситуаций. Развивать ключевые компетенции (коммуникативные, познавательные, регулятивные) посредством работы с кейсом. Сроки реализации: 2009 – 2016 г.г. 02.10.2021 8

• 
  Слайд 9

  Риски

  02.10.2021 9

• 
  Слайд 10

  Ресурсная база

  Нормативно – правовая база Проекта: Конвенция о правах ребёнка, Конституция Российской Федерации, закон РФ «Об Образовании»; Государственный стандарт и программы по истории и обществознанию; Федеральный перечень учебников; Устав, учебный план, программа развития школы; Рабочая программа. 2.Мотивационная и информационная база Проекта: Реализация личностно-деятельностного подхода и развитие ключевых компетентностей обучающихся; Статистические данные по истории и обществознанию МБОУ СОШ № 2. 3. Организационная база Проекта: Проект реализовывается на базе МБОУ СОШ № 2. 4. Научно - методическая база Проекта: УМК по истории и обществознанию; Кейс-пакеты по предметам; ЭОР, ЦОР и банк презентаций по предметам.

• 
  Слайд 11

  Финансовое обеспечение

• 
  Слайд 12
  

  Дидактические принципы непрерывности преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии вариативности формирование у учащихся способности к систематическому перебору вариантов и выбора оптимального варианта на основе кейса творчества максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности психологической комфортности создание доброжелательной атмосферы, основанной на системе эффективных коммуникаций в процессе коллективного поиска реализации критическое оценивание накопленного опыта, владение технологиями выработки решений различного типа (стратегических, тактических) целостности формирование обобщенного, целостного представления о природе – обществе – самом себе деятельности организация обучения, когда ученик получает не готовое знание, а вырабатывает его сам в процессе в процессе сотрудничества

• 
  Слайд 13

  Предполагаемый результат

• 
  Слайд 14

  Содержание

  Кейс-технологии – это технологии активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Главное их предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика! В кейс-технологиях не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему.

• 
  Слайд 15

  Виды кейсов

  Кейс – это единый информационный комплекс. Обычно, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу. Печатный кейс (тексты, документы, графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации). Мультимедиа - кейс (презентации, слайд-шоу, ЦОР, ЭОР). Видео кейс (фильмы, аудио и видео материалы).

• 
  Слайд 16

  Создание кейса

  В начале нужно ответить на три вопроса: Для кого и чего пишется кейс? Чему должны научиться дети? Какие уроки они из этого извлекут? После этого процесс создания кейса будет иметь вид: Цель обучения Структурирование учебного материала Выбор организационных форм, методов и средств обучения

• 
  Слайд 17

  Этапы урока-кейса

• 
  Слайд 18
  

  Виды кейс-ситуаций Case-Study /скрытые проблемы/ Наброски Стратегические ситуации Normative-сase /нормативные ситуации/ Stated-Problem /сформулированные проблемы/ Case-Problem /открытые проблемы / Case-Incident /информация даётся с пробелами/

• 
  Слайд 19

  Case-studу

  02.10.2021 19

• 
  Слайд 20

  Case-insident

  02.10.2021 20

• 
  Слайд 21

  Case-problem

  02.10.2021 21

• 
  Слайд 22

  Нормативные и функциональные ситуации

  02.10.2021 22

• 
  Слайд 23

  Стратегические ситуации

  02.10.2021 23

• 
  Слайд 24

  Наброски

  02.10.2021 24

• 
  Слайд 25

  Stated-problem

  02.10.2021 25

• 
  Слайд 26

  Динамика развития мышления

  02.10.2021 26 Уровень развития логического мышления Уровень развития образного мышления

• 
  Слайд 27

  Коммуникативные компетентности

  02.10.2021 27

• 
  Слайд 28

  Информационные компетентности

  02.10.2021 28 НАВЫКИ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ

• 
  Слайд 29

  Содержательная сформированность ключевых компетентностей

  02.10.2021 29

• 
  Слайд 30

  Познавательный интерес к предмету

  02.10.2021 30 74% 85% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 10 кл. 2009-2010 уч. г. 11 кл. 2010-2011 уч.г.

• 
  Слайд 31

  ЕГЭ (обществознание)

  02.10.2021 31

• 
  Слайд 32

  Сформированность ключевых компетентностей

  02.10.2021 32 5 класс

• 
  Слайд 33

  Чувства, вызываемые учебной ситуацией

  02.10.2021 33 5 класс

• 
  Слайд 34
  

  02.10.2021 34 5 класс

• 
  Слайд 35

  Результаты

  Создала: Банк презентаций-кейсов Банк уроков-кейсов Банк кейс-ситуаций Методические рекомендации: возможности кейс-технологий в обучении работа с кейсом: ученик, учитель кейс-методы условия эффективности кейс-технологий Узнала: Значение кейс-понятий Новые методы Много приёмов и упражнений психотехники: ледоколы энерджайзеры контактёры ключи интеграторы 02.10.2021 35 В планах: Выпустить брошюру Увлечь кейсом заинтересованных педагогов Пообщаться с профессионалами в кейс-технологиях