Презентация на тему ""Система оценивания в соответствии с требованиями ФГОС"" 9 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  "Система оценивания в соответствии с требованиями ФГОС" Бабинцева Н.С., учитель истории и обществознания

• 
  Слайд 2
  

  «Человека невозможно ничему обучить, можно только помочь, открыть это в себе самом». Галилео Галилей быть востребованным в высоко конкурентном и высоко технологичном мире; должны уметь влиться в быстро развивающееся общество

• 
  Слайд 3
  

  Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения

  Принципиальные изменения в новой системе оценивания: Изменение инструментария - форм и методов оценки Приоритетными в диагностике ( контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, создание учеником вывода, оценки и т.п. Принципиальное переосмысление ( по сути изменение) традиционной оценочно-отметочной шкалы. Вместо классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится «портфолио» (официальный классный журнал не отменяется!)

• 
  Слайд 4
  

  Оценивание является постоянным процессом. Оценивание может быть только критериальным. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности. Оценочная деятельность учителя.

• 
  Слайд 5
  

  ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОУ и родители ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государственные службы аттестация: выпускник мониторинг: система образования Модели оценочной деятельности: процедуры

• 
  Слайд 6
  

  стартовую диагностику; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; итоговое оценивание. Три вида оценивания:

• 
  Слайд 7
  

  Формы контроля и оценки знаний и умений на уроках истории и обществознания ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ 1. Устные ответы учащихся: рассказ; участие в диалогах - дискуссиях на занятиях; выступление на конференциях; рецензирование ответов и работ других учащихся. 2. Письменные работы: отчеты о выполнении домашнего задания; самостоятельные и контрольные работы; тестирование; рецензирование ответов и работ других учащихся

• 
  Слайд 8
  

  Практические задания: Подготовка стендовых докладов Подготовка презентаций Подготовка рисунков «от руки» Создание фото и видеоматериалов Проектная работа / индивидуальные и групповые

• 
  Слайд 9
  

  Комплексная оценка результатов обучающегося личностные метапредметныепредметные таблица образовательных результатов

• 
  Слайд 10
  

  Семь правил технологии оценивания образовательных достижений: 1-е правило: Что оцениваем? Оцениваем результаты – предметные,метапредметные и личностные. Результаты ученика – это действия (умения по использованию знаний в ходе решения задач. Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников в начале (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика).

• 
  Слайд 11
  

  2-е правило: Что оцениваем? Ученик и учитель вместе определяют оценку и отметку

• 
  Слайд 12
  

  Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания) Какова была цель задания (задачи)? Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой? 4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

• 
  Слайд 13
  

  3-е правило: Сколько ставить отметок? По числу решённых задач! За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием(умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

• 
  Слайд 14
  

  4-е правило: Где накапливать оценки и отметки ? втаблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и «портфолио» школьника. Таблицы составляются из перечня умений (действий), которыми должен и может овладеть ученик.

• 
  Слайд 15
  

  Фрагмент:таблицы предметных результатов обществознанию

• 
  Слайд 16
  

  5-е правило: Когда ставить отметки ? Текущие – по желанию, за тематические и проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, т.к. он ещё не овладел умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку. От выставления отметки при выполнении контрольной работы ученик не может отказаться, но имеет право пересдать, хотя бы один раз.

• 
  Слайд 17
  

  6-е правило: По каким критериям оценивать? по признакам трёх уровней успешности

• 
  Слайд 18
  

  7 -е правило: Как определять итоговые оценки? Предметные четвертные отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов) Итоговая оценка за ступень средней школы на основании результатов ЕГЭ обучающегося.

• 
  Слайд 19
  

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

• 
  Слайд 20

  Система оценки деятельности ОУ по формированию и развитию УУД

  Результат ученика – это действия по использованию знаний в ходе решения задач Задания на диагностику предметных результатов Задания на диагностику метапредмет-ныхрезультатов Задания на диагностику личностных результатов Комплексные задания, «жизненные задачи» проекты

• 
  Слайд 21

  ОТЛИЧИЕ системы оценивания ФГОС от традиционной системы оценивания

  Подавляющее большинство образовательных результатов можно сравнить только с его же предыдущими показателями. Целью оценочной деятельности является определение комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

• 
  Слайд 22

  Характеристика результата при 10-балльной шкале отметок

• 
  Слайд 23
  

  Критериальное оцениваниена уроках истории и обществознание/качественный результат процесса обучения/

• 
  Слайд 24

  Принципы критериального оценивания

  Критериальность. Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Однозначные и четкие. Приоритет самооценки. Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся: прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

• 
  Слайд 25
  

  Гибкость и вариативность. Содержательный контроль и оценка результативности обучения, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности. Естественность процесса контроля и оценки. Контроль и оценка проводятся в естественных условиях, снижающих стресс, и напряжение.

• 
  Слайд 26
  

  Качество усвоения знаний и уровень сформированности умений, выявляются в процессе устных ответов, групповой работы оцениваются следующими видами оценочных суждений.

  хорошо знает и может применить на практике полученное знание; знает; сомневается; не знает; не выявлено.

• 
  Слайд 27

  Критерии определения уровня овладения знаниями и умениями.

  очень высокий уровень – 95 – 100% высокий уровень - 75 – 94 % средний уровень - 50 – 74 % ниже среднего уровня - 30 – 49 % низкий уровень - 30 %

• 
  Слайд 28

  пример оценочного листаученика …… класса

  оценочная шкала: + Знаю и умею ? Знаю неуверенно - Пока не знаю не умею Критерии: Образец задания; самооценка; оценка задания /в баллах/; итоговая /зачет, не зачет/.

• 
  Слайд 29

  Алгоритм самооценивания.

  Какое было задание? Удалось получить результат? Верно или с ошибками? Сам или с чьей-то помощью? По каким признакам мы различаем разные отметки? Какой отметки заслуживает решение этой задачи?

• 
  Слайд 30

  Лист самооценки урока или группового мероприятия.

• 
  Слайд 31

  Пошаговая самооценка и оценка учителя

• 
  Слайд 32

  Памятка: «Как оценивать свою успешность»

• 
  Слайд 33
  

  Самооценка является важным условием умения учиться. Самооценка позволяет ребенку контролировать и оценивать степень соответствия полученных результатов. При организации самооценки учитель обращает внимание на: 1- ее адекватность /соответствие оценочных суждений; 2- ее надежность /умеют ли учащиеся анализировать, обсуждать; 3 – полнота / на всех ли этапах была работа. Эта форма является эффективной при организации работы в группах или обсуждается степень участия каждого внутри группы.

• 
  Слайд 34

  Вывод:

  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

• 
  Слайд 35

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!