Презентация на тему "Ф.Э.М.П."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

  Подготовила:воспитатель первой квалификационной категории Даньшина М.Ю.

• 
  Слайд 2

  Методы обучения: 1.практические ,2.наглядные, 3.словесные, 4.игровые.

• 
  Слайд 3
  

  При выборе метода учитывается ряд факторов: 1 /программные задачи, решаемые на данном этапе,2/возрастные и индивидуальные особенности детей, 3/наличие необходимых дидактических средств и т.д.

• 
  Слайд 4
  

  В формировании элементарных математических представлений ведущим является практический метод. Суть его заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами или их заменителями (изображениями, графическими рисунками, моделями и т. д.).

• 
  Слайд 5
  

  Характерные особенности практического метода :· выполнение разнообразных практических действий;·  широкое использование дидактического материала .

• 
  Слайд 6
  

  Практический метод предполагает организацию специальных упражнений, которые могут предлагаться в форме задания, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным материалом.

• 
  Слайд 7
  

  Упражнения бывают коллективными — выполняются всеми детьми одновременнои индивидуальными — осуществляются отдельным ребенком у доски или стола воспитателя

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  

  Наглядные и словесные методыпри формировании элементарных математических представлений не являются самостоятельными, они сопутствуют практическим и игровым методам

• 
  Слайд 10

  Приемы, относящиеся к наглядным, словесным и практическим методам:

• 
  Слайд 11
  

  1. Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснениемили образец воспитателя. 2. Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений.3. Пояснения, разъяснения, указания.4. Вопросы к детям.

• 
  Слайд 12
  

  Основные требования к вопросам как методическому приему:· точность, конкретность, лаконизм:· логическая последовательность;· разнообразие формулировок, т. е. об одном и том же следует спрашивать по-разному.· оптимальное соотношение репродуктивных и продуктивных вопросов в зависимости от возраста детей и изучаемого материала;· вопросы должны будить мысль ребенка, развивать его мышление, заставлять задуматься, выделить требуемое, провести анализ, сравнение, сопоставление, обобщение;· количество вопросов должно быть небольшим, но достаточным, чтобы достичь поставленную дидактическую цель;· следует избегать подсказывающих и альтернативных вопросов.

• 
  Слайд 13
  

  Ответы детей должны быть:· краткими или полными, в зависимости от характера вопроса;· самостоятельным, осознанными;· точными, ясными, достаточно громкими;· грамматически правильными (соблюдение порядка слов, правил их согласования, использование специальной терминологии).

• 
  Слайд 14
  

  5. Контроль и оценка.Контроль осуществляется через наблюдение за процессом выполнения детьми заданий, результатами их действий, ответами.Оценке подлежат способы и результаты действий, поведение ребят .

• 
  Слайд 15
  

  6. Сравнение, анализ, синтез, обобщениеосуществляются на наглядной основе с привлечением разнообразных дидактических средств.

• 
  Слайд 16
  

  7.приемы наложения и приложения,обследования формы предмета, «взвешивания» предмета «на руке», введение фишек эквивалентов, присчитывания и отсчитывания по единице и т. д.

• 
  Слайд 17
  

  8. Моделирование — наглядно-практический прием, включающий в себя создание моделей и их использование с целью формирования элементарных математических представлений у детей.

• 
  Слайд 18

  Спасибо за внимание !