Презентация на тему "Методика Шаталова В.Ф. на уроках математики"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 г.Татарска

  Петрова О.А. учитель математики Методика Шаталова В.Ф. на уроках математики

• 
  Слайд 2

  ШАТАЛОВ Виктор Фёдорович-

   родился в 1927 г. Ученый педагог, народный учитель СССР, преподаватель математики, директор школы. С 1987 г. заведующий лабораторией проблем интенсификации учебно-воспитательного процесса НИИ содержания и методов обучения АПН СССР в Донецке. Разработал систему обучения с использованием опорных сигналов - взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом.

• 
  Слайд 3

  Девиз Педагога:

  Необучаемых детей не бывает, бывают непрофессиональные педагоги. Все дети способны успешно овладеть школьной программой.

• 
  Слайд 4

  Опорный сигнал -

  набор ассоциативных ключевых слов, знаков и других опор для мысли, расположенных особым образом, заменяющий некое смысловое значение. Он способен мгновенно восстанавливать в памяти известную ранее и понятную информацию.

• 
  Слайд 5

  Опорный конспект –

  система опорных сигналов, имеющих структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов. Опорный конспект требует точной и понятной расшифровки.

• 
  Слайд 6

  Этапы работы по созданию опорного сигнала по Шаталову В.Ф.

   1. Внимательно читайте главу или раздел учебника (книги), вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста.  2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком они следуют в тексте.  3. Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.  4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.  5. Объедините сигналы в блоки.  6. Обособьте блоки контурами и графически отобразите связи между ними.  7. Выделите значимые элементы цветом.

• 
  Слайд 7

  Основа методики

  Первый этап — развернутое, образно-эмоциональное объяснение учителем материала (создание блока вопросов). Второй этап — сжатое изложение учебного материала по опорному плакату озвучивание, расшифровка закодированного с помощью разнообразных символов основных понятий и логических взаимосвязей между ними.

• 
  Слайд 8
  

  Третий этап — изучение опорных сигналов, которые получает каждый ученик и вклеивает их в свои альбомы. Четвертый этап — работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях. Пятый этап — письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке.

• 
  Слайд 9
  

  Шестой этап — ответы по опорным сигналам Седьмой этап — постоянное повторение и углубление ранее изученного материала (организация взаимопомощи — «педагогический десант» — не только между одноклассниками, но и между старшими и младшими ребятами).

• 
  Слайд 10

  Опорный конспект

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Основные требования, которым должны отвечать опорные сигналы

  Лаконичность Структурность Наличие смысловых акцентов Автономность Ассоциативность и образность Доступность воспроизведения от руки Цветовая наглядность

• 
  Слайд 13

  1. Лаконичность

  Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти. Часть сигналов может быть окрашена в яркие цвета. Ещё один полезный приём при составлении опорных сигналов – использование удобно-читаемых аббревиатур.

• 
  Слайд 14

  Опорный конспект

• 
  Слайд 15

  2. Структурность

  В сигнале используются связки, логические блоки, объединённые стрелками, линиями, границами и пр. Обучение с помощью опорных сигналов развивает системность мышления, разделать обще и главное, выделять причинно следственные связи. Всё эти навыки развиваются у обучаемого незаметно для него – просто в ходе изучения материала.

• 
  Слайд 16

  Опорный конспект

• 
  Слайд 17

  3. Наличие смысловых акцентов

  Выделение наиболее важных элементов опорного сигнала рамками, цветом, оригинальным расположением символов и пр.

• 
  Слайд 18

  Опорный конспект

• 
  Слайд 19

  4. Автономность

  Каждый из четырех-пяти блоков должен быть самостоятельным, понимаемым в независимости от других блоков опорного сигнала.

• 
  Слайд 20

  Опорный конспект

• 
  Слайд 21

  5. Ассоциативность и образность

  Должны возникать и запоминаться четкие ассоциации на опорный сигнал и его элементы. Смыслы разрабатываемых графических изображений опорных знаков должны легко распознаваться. Для этого изображения должны напоминать широко распространённые образы.

• 
  Слайд 22

  6. Доступность воспроизведения от руки

  Обучаемые должны будут по памяти на оценку воспроизводить разобранные на занятии опорные сигналы. Поэтому их исполнение должно быть выполнено в простой воспроизводимой от руки на бумаге, не высокохудожественной манере.

• 
  Слайд 23

  Опорный конспект

• 
  Слайд 24

  7.Цветовая наглядность

  Запоминание материала облегчается за счёт подключения зрительной памяти. Часть сигналов может быть окрашена в яркие цвета. Ещё один полезный приём при составлении опорных сигналов – использование удобно-читаемых аббревиатур.

• 
  Слайд 25

  Принципы системы Шаталова

  Обучение на высоком уровне сложности. Бесконфликтность. Быстрое движение вперед. Открытые перспективы. Сверхмногократное повторение. Ведущая роль теоретических знаний. Гласность.

• 
  Слайд 26

  Элементы системы Шаталова

  организация сверхмногократного повторения инспекция знаний система оценки знаний методика решения задач опорные конспекты спортивная работа с детьми.

• 
  Слайд 27

  Ни дня без игры

  Раскрывает перед наблюдательным педагогом –то, что даётигра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом отношении урок.

• 
  Слайд 28

  Отметка – не цель

  Оценка – очень тонкий и взрывоопасный инструмент, требующий умного и умелого обращения. Ученик не должен бояться ошибки, а тем более скрывать ее от себя и учителя. Обнаружить ошибку может лишь думающий и знающий – это надо всегда подчеркивать.

• 
  Слайд 29

  Учет и оценивание знаний

  Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на большой лист – ведомость открытого учета знаний. Открыт и для родителей, но оперативной связи с семьей он не обеспечивает. Экран успеваемости - сложенный вдвое лист плотной бумаги, по формату соответствующий тетради. Внутри столбиком – перечень учебных предметов (как в табеле успеваемости) и рядом с названием каждого – строчки клеточек для оценок

• 
  Слайд 30
  

  В методике учета и оценивания знаний присутствуют все психологические аспекты, характерные для игровых ситуаций. Если же к этому добавить перспективу нового успеха, активно поддерживаемую родителями и учителями, то у ребят возникает отношение к учебной работе как к желанной, важной и посильной. Следствие – стремительный рост результатов их труда.

• 
  Слайд 31

  Ведомость открытого учета знаний

• 
  Слайд 32

  Преимущества методики

  Глубокое понимание теории. Экономия времени (материал собран в блоки). У обучающихся появляется желание использовать свои силы и знания на практике. Позволяет увеличить количество решаемых задач. Позволяет разобрать подробно и всесторонне типы и возможные пути решения.

• 
  Слайд 33

  Спасибо за внимание!