Презентация на тему "Составление и решение задач по рисунку" 1 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  на тему: «СОСТАВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО РИСУНКУ» учитель: Даштиева Таисия Мусаевна МБОУ СОШ №8 города Радужный ХМАО-Югра, Тюменской области Презентация самоанализа урока по математике в 1 классе

• 
  Слайд 2
  

  ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА 1-В класс- 26 учащихся: 13 девочек 13 мальчиков 19 детей посещали детский сад Сформированность предпосылок учебной деятельности: - с высокой нормой – 43% -«стабильная середина» - 49% -«группа риска» - 8% У 42% учащихся недостаточно сформированы психомоторные навыки

• 
  Слайд 3
  

  Тип урока: закрепления новых знаний Структура урока: актуализация и мотивация ведущих способов действий (5 мин) восприятие образца применения знаний (7 мин) распределение фигур на группы разными способами (по цвету, по форме, по размеру) (5 мин) физминутка (разминка для тела и глаз) (2 мин) самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуации (10 мин) самоконтроль и контроль (3 мин) рефлексия (коррекция знаний) (3 мин) УМК: «Школа России» Содержание (ФГОС) Оборудование: дидактический, счетный материал, предметные картинки Форма урока: Практика в процессе деятельности  ХАРАКТЕРИСТИКА УРОКА

• 
  Слайд 4
  

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫI. Предметные результаты (логическое продолжение системы уроков по составлению и решению задач) Составление задачи по модели ее решения Арифметические действия с числами Классификация геометрических фигур

• 
  Слайд 5
  

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫII.Метапредметные результаты (направлены на практическую деятельность) Познавательные УУД (школьник учится) Общеучебные: составлять задачи по заданной схеме и ее решение выполнять арифметических действий с числами развивать учебно-познавательного интереса к обучению осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Логические: осуществлять классификации геометрических фигур разными способами учиться обобщать полученные знания

• 
  Слайд 6
  

  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Регулятивные УУД(ученик развивает навыки) принимать и сохранять заданную учебную цель вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок учитывать (выделенные учителем) ориентиры действия в учебном материале, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• 
  Слайд 7
  

  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Коммуникативные УУД (школьник учится) слушать собеседника и задавать вопросы эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

• 
  Слайд 8
  

  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Личностные УУД адекватно оценивать свою деятельность включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне осознание ответственности ученика за общее благополучие класса

• 
  Слайд 9
  

  МЕТОДЫ ДОВЕДЕНИЯ до учащихся ЦЕЛЕЙ ЗАНЯТИЯ объяснительно-иллюстративный частично-поисковый стимулирования и мотивации учения сообщение учащимся микроцелей урока по этапам урока

• 
  Слайд 10
  

  I. Арифметические действия с числами в пределах 10 II. Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок) (Рабочая тетрадь, с.34) III. Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными (учебник, с.82,№1(1,2,3,4)) IV. Установление закономерности расположения составных частей задачи в строках и столбцах таблицы (Раздаточный материал для работы в парах) V. Решение текстовых задач (рабочая тетрадь с.34-35) VI. Классификация геометрических фигур разными способами (учебник,с.83) ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• 
  Слайд 11
  

  I.АКТУАЛИЗАЦИЯ И МОТИВАЦИЯ (5 мин) Вступительная беседа: (создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития) Разминка (развитие мышления ребенка) Метод: словесный Прием:ответы на познавательные вопросы Форма организации: общеклассная ХОД УРОКА

• 
  Слайд 12
  

  II.ВОСПРИЯТИЕ ОБРАЗЦА ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ(7 мин) Микроцели: сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; свойство сложения (выполнение арифметических действий с числами; решение задач в стихотворной форме) формирование познавательных учебных действий Метод:частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный Приемы:ответ по цепочке, игровая ситуация Форма:общеклассная, индивидуальная

• 
  Слайд 13
  

  Микроцели: формирование логических учебных действий (осуществлении классификации геометрических фигур разными способами) коммуникативных учебных действий (формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности) Метод: наглядный, частично-поисковый Прием: классификация Форма организации: парная, индивидуальная Распределение фигур на группы разными способами (по цвету, по форме, по размеру) (5 мин)

• 
  Слайд 14
  

  III. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ В СХОДНОЙ И НОВОЙ СИТУАЦИИ (10 мин) Микроцели: (формирование ) познавательных учебных действий при составлении задач по заданной схеме и их решение выполнение арифметических действий с числами Метод: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый Приемы: совместное целеполагание, планирование деятельности, беседа, запись решения задачи Форма организации: общеклассная, индивидуальная

• 
  Слайд 15
  

  IV. САМОКОНТРОЛЬ И КОНТРОЛЬ (3 мин) Микроцель: формирование регулятивных учебных действий (внесение необходимых корректив в действие после его завершения и учета характера сделанных ошибок) Метод: частично-поисковый Прием: использование рисунка и схемы в составлении условия задачи Форма организации: общеклассная в сочетании с индивидуальной

• 
  Слайд 16
  

  V. РЕФЛЕКСИЯ (3 мин) Микроцель: формирование личностных учебных действий (адекватное оценивание своей деятельности) Метод: объяснительный Прием: беседа Форма организации: общеклассная в сочетании с индивидуальной Домашнее задание: в 1 классе не задается

• 
  Слайд 17

  РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

  Поставленные задачи решены Методы, приемы и формы организации урока были отобраны с учетом возрастных и психомоторных навыков учащихся, фронтальный опрос позволяет сделать подобный вывод На основное содержание урока (составление и решение задач) было отведено значительное время на разных этапах урока с использованием различных видов деятельности)

• 
  Слайд 18
  

  Урок был построен с использованием системно-деятельносного подхода, направлен на формирование УУД. В ходе урока наблюдалось, что дети охотно включаются в процесс проведения самоконтроля, взаимоконтроля, проявляют интерес к новому учебному материалу, активно участвуют в частично-поисковой деятельности, выделяют необходимую информацию, проводят сравнение, выбирают правильное решение, но ещё не достаточно обладают умением работать в группах, формулировать свои затруднения. Таким образом, универсальные учебные действия находятся на стадии дальнейшего формирования. На уроке преобладали положительные эмоции. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации.