Презентация на тему "Адаптация и социализация детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Презентация опыта работы«Социализация и адаптация детей с расстройствами аутистического спектра в дошкольном учреждении»

  Выполнила: воспитатель МКДОУ № 86 Бычихина Рита Федоровна

• 
  Слайд 2
  

  Расстройство аутистического спектра (далее РАС) – это стойкое психическое расстройство, которое характеризуется наличием «триады» нарушений: коммуникации, социального взаимодействия и мотивационной сферы.  Для детей с РАС характерны нарушения всех видов контакта, эмоциональная холодность, отгороженность от окружающих и уход в свой внутренний мир.  

• 
  Слайд 3
  

  - невосприятие окружающих; - отсутствие интереса к людям; - отсутствие восприятия целостности человеческого тела; - отсутствие глазного контакта; - отношение к людям как к неодушевлённым объектам; - отсутствие соответствия правилам поведения и культурным нормам; - равнодушие к переживаниям окружающих; - недостаток или отсутствие социального восприятия людей; - наличие эмоций, неуместных для ситуации; - непонимание мыслей, побуждений и желаний других людей.

• 
  Слайд 4
  

  Для детей с РАС большое значение имеют:  - организация пространства; - визуализация и алгоритмизация деятельности; - организация социального окружения.  

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  Зона настольных и печатных игр   Зоны оборудованы в соответствии с их функциональным назначением и обозначены зрительным символом. Наполняемость и сменяемость игр зависит от изучения лексической темы.

• 
  Слайд 7
  

  Книжный уголок Зона сна и отдыха Зона туалетной комнаты

• 
  Слайд 8
  

  Персональная визуализация - стенд «Здравствуй, я пришел» - индивидуальная маркировка на шкафчиках; - индивидуальная маркировка на кроватях; Все это помогает ребенку ориентироваться в окружающем пространстве и выделять себя среди сверстников.

• 
  Слайд 9
  

  Ребенку с РАС требуется упорядоченность действий. Поэтому мы используем визуализацию алгоритмов любой деятельности, которые являются сигналом для выполнения определенных социальных действий в определенной последовательности.

• 
  Слайд 10
  

  Коррекционно-образовательная деятельность отражена в визуальном расписании в виде фотографии специалиста, который регулярно проводит занятия с детьми.

• 
  Слайд 11
  

  Работа с ребенком с РАС – это длительный, кропотливый и очень бережный процесс включения ребенка в совместную деятельность. Очень важны в работе с детьми с аутизмом постепенность, регулярность и настойчивость в работе.

• 
  Слайд 12
  

  Цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр — это создание эмоционально положительного настроя.

• 
  Слайд 13
  

  Примеры сенсорных игр для установления контакта с ребенком, его успешной адаптации и социализации в условиях ДОО.

• 
  Слайд 14

  А также коррекции гипо- или гиперчувствительности у детей с РАС

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• 
  Слайд 17

  Список литературы

  1. Башина В.М. Ранний детский аутизм –М., 1993 2. Гилберт К., Питере Т., Аутизм. Медицинские и педагогические аспекты. СПб., 1998 3. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников // Эмоциональное развитие дошкольников. - М., 1985 4. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. - М., 1985 подростковом возрасте. - М., 1985 5. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. - М., 2008 6. Морозов С.А., Морозова Т.И. Мир за стеклянной стеной. // Материнство. 1997