Презентация на тему "Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей с ОВЗ имеющих задержку психического развития"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Адаптированная образовательная программа для воспитанника с ОВЗ, имеющего задержку психического развития Педагог-психолог МДОУ «Детский сад №19 комбинированного вида Кочетова Л.В.

• 
  Слайд 2
  

  Содержание программы

• 
  Слайд 3
  

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Фамилия имя отчество ребенкаИванов Иван Иванович Дата рождения Группаобщеразвивающей направленности для детей четвертого года жизни Срок пребывания в данном ДОУ; в каком возрасте поступил ФИО основного воспитателя ФИО специалистов сопровождения: Педагог-психолог Учитель-логопед Заключение ПМПК (по протоколу): Коллегиальное заключение ПМПК: ребенок с ограниченными возможностями здоровья Основное заключение: диагноз врача-психиатра Заключение специалистов: речевые и поведенческие нарушения Рекомендации ПМПК (по протоколу): Рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих задержку психического развития Возможно пребывание в группе совместно с другими детьми.

• 
  Слайд 4
  

  Психолого-педагогическая характеристика: Поведение Эмоции Игровая деятельность Общение со сверстниками и взрослыми Моторика Самообслуживание Особенности речи

• 
  Слайд 5
  

  Основная цель в направлении развития и социализации ребёнка: Обеспечение доступности содержания учебного материала дошкольной образовательной программы с учётом психофизических возможностей ребёнка и состояния его здоровья. Общие задачи: улучшение адаптации ребёнка в детской среде и принятие его сверстниками; выработка продуктивных форм взаимодействия и общения со сверстниками и взрослыми; социально-бытовая адаптация; развитие сенсорных процессов; развитие мелкой и общей моторики, зрительно-двигательной координации; формирование коммуникативной деятельности (активной речи); коррекция и развитии познавательной сферы; развитие высших психических функций; развитие регуляторного компонента деятельности.

• 
  Слайд 6
  

  Специальные условия для получения образования: специфические методы и приёмы, облегчающие усвоение учебного материала (пониженный уровень сложности заданий; предъявление инструкций чётко, лаконично с наглядным показом в виде иллюстраций, личным примером); постоянный контроль и конкретная помощь со стороны воспитателя, дополнительные объяснения и показ способов и приёмов работы, большое количество тренировочных упражнений во время усвоения нового материала; забота о здоровье, эмоциональном благополучии ребёнка; создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения к ребёнку; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать ребенка; обеспечение участия семьи в жизни группы и ДОУ в целом; индивидуальные занятия с психологом по развитию эмоционально-волевой, познавательной сферы; индивидуальные занятия с учителем-логопедом по развитию речевого дыхания, фонематических процессов, активной речи.

• 
  Слайд 7
  

  Принципы: Индивидуального подхода Поддержки самостоятельной активности ребенка Социального взаимодействия Междисциплинарного подхода Вариативности Партнерского взаимодействия с семьей Динамического развития

• 
  Слайд 8
  

  Результаты индивидуального мониторинга образовательной деятельности :

• 
  Слайд 9
  

  Результаты индивидуального мониторинга образовательной деятельности :

• 
  Слайд 10
  

  Результаты индивидуального мониторинга образовательной деятельности :

• 
  Слайд 11
  

  Результаты индивидуального мониторинга образовательной деятельности :

• 
  Слайд 12
  

  Результаты индивидуального мониторинга образовательной деятельности :

• 
  Слайд 13
  

  Результаты индивидуального мониторинга образовательной деятельности :

• 
  Слайд 14
  

  Сетка непосредственно образовательной деятельности

• 
  Слайд 15
  

  Содержание коррекционной работы

• 
  Слайд 16
  

  Календарно-тематическое планирование работы с  родителями

• 
  Слайд 17
  

  Предметно-пространственная развивающая среда игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

• 
  Слайд 18
  

  Материально-техническое обеспечение

• 
  Слайд 19
  

  Образовательные технологии Здоровьесберегающие технологии Игровые технологии Социально-коммуникативные Информационно-коммуникативные Для реализации коррекционной работы, используются: игры по формированию элементарных математических представлений; игры по развитию сенсорных представлений; игры по развитию внимания; игры и пособия по развитию мышления; игры по развитию мелкой моторики; игры по развитию коммуникативных навыков; занятия по развитию эмоционально-волевой сферы, пространственных представлений

• 
  Слайд 20
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!