Содержание
-
«Детский сад и семья в условиях реализации ФГОС ДО» Подготовила: Лепехина М.А.
-
«От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, чтовошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». /В.А. Сухомлинский/
-
Семья и дошкольная организация – два важных института социализации детей.
-
Кризисные явления в жизни семьи: 1) нет навыков совместного проживания с ребенком событий семейной жизни; 2)прервалась преемственность педагогической традиции в семье; 3) представители старшего поколенияне готовы к выполнению социальных ролей бабушек и дедушек.
-
Качество семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики.
-
Законодательство РФ: Декларация о правах ребенка; Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации; Семейный кодекс Российской Федерации; Закон об основных гарантиях прав ребенка; закон Российской Федерации «Об образовании»
-
закон РФ «Об образовании» «государственная политика в области дошкольного воспитания основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования, любви к Родине, семье».
-
Требования Федерального государственного образовательного стандарта к работе с родителями
-
-
-
1) планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей; 2) практическая помощь семье в воспитании детей; 3) организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания; 4) вовлечение родителей в педагогическую деятельность; 5) активизация их педагогического самообразования и др. Руководящая и организующая роль дошкольной организации по отношению к семье характеризуется комплексом факторов:
-
Педагогическая культура родителей - достаточная подготовленность родителей, развитие тех качеств личности, которые отражают степень их зрелости как воспитателей и проявляются в процессе семейного и общественного воспитания детей.
-
Принципы совместной деятельности семьи и детского сада: 1) родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей; 2) это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и развития детей; 3) помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; 4) знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми; 5) постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольной организации.
-
«Сотрудничество» - это общение «на равных», где родители выступают в позиции равноправных партнеров, а не в роли «учеников». «Взаимодействие» - совместная деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, как качественно и эффективно организованное взаимное общение, обмен опытом, совместный поиск решения возможных проблем.
-
Родители – это прежде всего взрослые, чувствующие себя компетентными в воспитании своего ребенка Педагоги – это тоже взрослые, они также нуждаются в понимании, уважении к своей работе.
-
Проблемное поле взаимодействия детского сада и современной семьи. Педагоги осуждают, обвиняют, критикуют родителей … Родители осуждают, обвиняют критикуют педагогов…
-
индивидуальные характерологические особенности; низкая заинтересованность родителей; отсутствие у родителей установки на сотрудничество; низкий социальный статус профессии воспитатель; незнание родителей специфики труда воспитателей. Типичные трудности воспитателей в общении с родителями:
-
В общении с рассерженными взрослыми необходимо: - показать собеседнику свое уважение к нему, отметив в слух факт существования раздражения, гнева и дать ему возможность высказаться; - настойчиво обозначить границы, установить их; - исходя из ситуации сделать необходимое, зависящее от вас решение, в том числе предложить партнеру по общению такие действия, которые помогли бы ему справиться с собственным состоянием; - избегать скоропалительных выводов типа «Вечно у вас так», Все время вы так» и т. п.; - встретиться с родителем, который был в рассерженном состоянии на следующий день, ведь большинство из нас нуждается в подтверждении, что отношения восстановлены или не пострадали.
-
Личностный компонент Готовность к непрерывному профессиональному совершенствованию в области общения с родителями воспитанников Осознание собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями Установка на доверительное и безоценочное взаимодействие с родителями Выдержка, тактичность, наблюдательность, уважительность...
-
Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в общении. Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей. Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе. Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их. Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта. В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно. Примерный кодекс общения:
-
через вовлечение родителей в образовательную деятельность; расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательной организации; пребывание родителей на занятиях; создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей и детей; информационно — педагогические материалы, выставки детских работ, которые знакомят родителей с воспитывающей и развивающей средой; разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка; проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции; уважительные взаимоотношения семьи и образовательной организации. Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется :
-
создание детско-взрослого сообщества; активное участие родителей в образовательной деятельности; обобщение опыта семейного воспитания; укрепление и обновление РППС; эффективная реализация образовательной программы. Ожидаемые результаты:
-
определение уровня активности, психолого-педагогической культуры родителей. изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения. определение уровня деятельности педагога с родителями. Механизм оценки результатов:
-
Традиционные формы работы с семьей Беседы; Индивидуальные консультации родителей; Родительские собрания; Посещение на дому.
-
Классификация нетрадиционные форм взаимодействия:
-
Информационно-аналитические: тесты опрос анкетирование «телефон доверия» «почтовый ящик»
-
Желаю удачи во взаимодействии с родителями!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.