Презентация на тему "«ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ, В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» "Проект "Чудо-дерево""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №7 «РАДУГА» СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

  ПРОЕКТ «ЧУДО-ДЕРЕВО»

• 
  Слайд 2
  

  «ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ, В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ТЕМА ПРОЕКТА Гребенникова Ирина Анатольевна, учитель-логопед; Прусакова Екатерина Николаевна, воспитатель.

• 
  Слайд 3

  ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

  разработать методическую систему мероприятий проектной деятельности, направленных на расширение "поля взаимодействия" педагогов и родителей детей, имеющих тяжелые нарушения речи, проверить на практике их эффективность.

• 
  Слайд 4

  ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

  1.Изучение организационно-методических условий, способствующих повышению эффективности взаимоотношений родителей и педагогов в системе комплексной коррекции речевых нарушений дошкольников с ТНР. 2.Выявление эффективных форм и методов взаимодействия детского сада и семьи. 3. Оптимизация партнерских отношений с семьей каждого ребенка. Поддержка у родителей уверенности в собственных педагогических возможностях. 4.Вовлечение родителей в совместную образовательную деятельность. 5.Повышение уровня профессиональных компетенций педагогов по вопросам организации взаимодействия ДОУ и семьи посредством проектной деятельности.

• 
  Слайд 5

  АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

  - НЕДОСТАТОЧНАЯ АКТИВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ, ВОВЛЕКАЕМЫХ В СИСТЕМУ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ ДЕТЕЙ С ТНР; НЕДОСТАТОЧНАЯ РАЗРАБОТАННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПАРТНЕРСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ И СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ; НЕДОСТАТОЧНАЯ ИНФОРМИРОВАННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.

• 
  Слайд 6

  ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

  - приобщение семьи к педагогическому процессу по коррекции речевых нарушений детей; - создание условий для творческой самореализации семьи; ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ РЕБЕНКА С ТНР БУДУТ СПОСОБСТВОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ: - расширение "поля взаимодействия" родителей и педагогов в совместной деятельности по организации единого образовательного пространства; - организация совместной деятельности детей и родителей.

• 
  Слайд 7

  ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

  - в выявлении организационно-педагогических условий, способствующих повышению эффективности данного процесса; - в разработке модели сотрудничества педагогов ДОУ и родителей дошкольников с ТНР с целью комплексной коррекции речевых нарушений; в возможности использования данной модели сотрудничества как основы для формирования в ДОУ системы интерактивных форм работы с родителями; - в повышении интереса и педагогической грамотности родителей в вопросах совместной образовательной деятельности как в дошкольном образовательном учреждении, так и дома.

• 
  Слайд 8
  

  КАЧЕСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ СЕМЬИ ДОШКОЛЬНИКА С ТНР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС:

  ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• 
  Слайд 9

  НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА СВЯЗАНО С ТВОРЧЕСТВОМ К.И. ЧУКОВСКОГО

• 
  Слайд 10
  

  КАК У НАШИХ У ВОРОТ ЧУДО-ДЕРЕВО РАСТЕТ ЧУДО, ЧУДО, ЧУДО, ЧУДО РАСЧУДЕСНОЕ!

• 
  Слайд 11
  

  НЕ ЛИСТОЧКИ НА НЁМ, НЕ ЦВЕТОЧКИ НА НЁМ А ЧУЛКИ ДА БАШМАКИ БУДТО ЯБЛОКИ!

• 
  Слайд 12
  

  УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА – ВОСПИТАННИКИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (4-5 ЛЕТ), ИХ РОДИТЕЛИ, ВОСПИТАТЕЛИ, УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

• 
  Слайд 13

  СТРУКТУРА ПРОЕКТА

  ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП- создание условий для психологической готовности семьи к сотрудничеству в работе над проектом -анализ литературных источников, составление модели проекта -индивидуальные и групповые консультации - родительское собрание, знакомство семьи с целями и задачами проекта

• 
  Слайд 14
  

  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЭТАП демонстрация поделок дошкольниками

• 
  Слайд 15
  

  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЭТАП работа над развитием коммуникативных навыков Составление рассказа-описания Пересказ по опорным картинкам Придумывание сказок, загадок Сравнение по плану

• 
  Слайд 16

  РОДИТЕЛИ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ ПРИНЯЛИ АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ПРОЕКТЕ

• 
  Слайд 17

  МНОГИЕ СЕМЬИ ТВОРЧЕСКИ ПОДОШЛИ К УЧАСТИЮ В ПРОЕКТЕ

  БАЛЬНЫЕ ТУФЕЛЬКИ БОТИНОЧКИ ЧЕРЕВИЧКИ

• 
  Слайд 18
  

  ШЛЁПАНЦЫ САПОЖКИ ВАЛЕНКИ

• 
  Слайд 19

  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

  УКРАШАЕМ «ЧУДО-ДЕРЕВО»

• 
  Слайд 20
  

  ГРУППА «КОЛОКОЛЬЧИК»

• 
  Слайд 21
  

  ГРУППА «РЯБИНКА»

• 
  Слайд 22

  ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  - СТРЕМЛЕНИЕ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ СО ВЗРОСЛЫМИ, ЖЕЛАНИЕ ПРИНИМАТЬ НАПРАВЛЯЮЩУЮ ПОМОЩЬ ПЕДАГОГА ИЛИ РОДИТЕЛЕЙ; ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ: -РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ; - ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ И КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА; -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

• 
  Слайд 23
  

  - РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ПРОЦЕССУ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ В ГРУППЕ; ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: - ФОРМИРОВАНИЕ ДОВЕРИЯ К ПЕДАГОГАМ, ПОТРЕБНОСТИ ДЕЛИТЬСЯ С НИМИ ПРОБЛЕМАМИ, СВЯЗАННЫМИ С ОБРАЗОВАНИЕМ И ВОСПИТАНИЕМ РЕБЕНКА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ; - ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ДОМАШНИХ ЗАНЯТИЙ. - ПРЕВРАЩЕНИЕ ИЗ ПАССИВНОГО НАБЛЮДАТЕЛЯ В АКТИВНОГО СОЮЗНИКА ВОСПИТАТЕЛЯ И УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА;

• 
  Слайд 24
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• 
  Слайд 25
  

  «Только вместе с родителями,общими усилиями,педагоги могут дать детямбольшое человеческое счастье». В.А. Сухомлинский «Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай сделать – и я пойму». (китайская притча)