Презентация на тему "Экспериментирование и опыты как средство познавательного развития дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Выполнила Ленкина Вероника Владимировна

  Экспериментирование и опыты как средство познавательного развития дошкольников

• 
  Слайд 2
  

  «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка» Н. Н. Поддьяков

  Цель экспериментально - исследовательской деятельности в детском саду - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

• 
  Слайд 3
  

  Возраст, на который ориентирована экспериментально - исследовательская деятельность в детском саду

  Со второй группы раннего возраста (2–3 года)проводятся простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму. В младшей группе (3–4 года)  совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты на примере сенсорных эталонов. Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) следует стимулировать детей на самостоятельное проведение экспериментальных действий и выявление скрытых свойств явлений и предметов. В подготовительной к школе группе (6-7 лет)  приветствуется не только самостоятельная работа, но и выбор оптимального способа ее осуществления.

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  Особенности детского экспериментирования

  Главным отличием можно назвать генетическое родство детского экспериментирования с игрой, а также с манипулированием предметами ▪ Детское экспериментирование свободно от обязательности. ▪ Как и при игре, не следует жестко регламентировать продолжительность опыта. ▪ В процессе детского экспериментирования не следует жестко придерживаться заранее намеченного плана.

• 
  Слайд 6

  Содержание детского экспериментирования

  Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям: 1)  живая природа (характерные особенности сезонов в различных природно-климатических зонах, многообразие живых организмов, их приспособление к окружающей среде); 2)  неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, свет, цвет и пр.); 3)  человек (функционирование организма); рукотворный мир: материалы, их свойства, преобразование предметов.

• 
  Слайд 7

  Технология детского экспериментирования

  Технология детского экспериментирования в ДОУ можно представить себе, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждение гипотезы эксперимента или опыта

• 
  Слайд 8

  Основные принципы организации детского экспериментирования:

  Связь теории с практикой Развивающий характер воспитания и обучения. Индивидуализация и гуманизация образования. Природосообразность — акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников. Целостность и системность обучающего процесса. Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

• 
  Слайд 9

  Этапы эксперимента

  По методике Н. Б. Шумаковой: Мотивация  Исследование  Обмен информацией  Организация информации  Связывание информации  Подведение итогов, рефлексия  Постановка новых вопросов (этап возникает при необходимости следующего исследования) Применение (использование приобретённого нового знания в новых условиях для достижения подлинного понимания открытия)

• 
  Слайд 10

  Спасибо за внимание!