Презентация на тему "Формирование универсальных учебных действий у детей с разным уровнем развития в условиях массовой школы"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование универсальных учебных действий у детей с разным уровнем развития в условиях массовой школыИрина Олеговна Кириллова учитель начальных классов МБОУ «СОШ №198»

• 
  Слайд 2

  Основные компоненты готовности к школьному обучению

  Развитие высших психических функции (интеллектуальный компонент) Физическое развитие (конституциональный компонент) Созревание эмоционально-волевой сферы, устойчивая учебная мотивация, регуляция поведения (личностный компонент) Создание условий для смены ведущих видов деятельности (социально-педагогический компонент)

• 
  Слайд 3

  Изменения социальной ситуации развития современного ребёнка:

  Рост информированности детей; Снижение интереса к чтению; Вымывание дошкольных видов деятельности; Ограниченность в общении со сверстниками; Отсутствие массовых детских и подростковых организаций; Поляризация детей по уровню умственного и познавательного развития; Влияние процессов глобализации и роста национального самосознания.

• 
  Слайд 4

  Актуальность совместного обучения всех детей:

  Формирование представлений о современном обществе, в котором есть место всем; Воспитание толерантного отношения к людям с особенностями развития; Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в среде сверстников в атмосфере равноправия, сотрудничества, эмпатии;

• 
  Слайд 5

  Возникающие проблемы

  Отсутствие нормативно-правовой базы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья; Отсутствие специальных приспособлений в школах; Недостаточность медицинского сопровождения; Отсутствие собственных методик подобной практики; Единая шкала измерения достижений учеников, создающая для детей с ограниченными возможностями здоровья постоянные психотравмирующие ситуации

• 
  Слайд 6
  

  Система работы учителя по формированию универсальных учебных действий даёт возможность

  адаптировать заимствованные методики к сложившейся практике преподавания; создавать систему индивидуального оценивания успехов каждого ученика; обеспечить успешное усвоение знаний и умений в рамках школьной программы; формировать целостную картину мира, предметные компетентности в любой области познания;

• 
  Слайд 7

  Универсальные учебные действия

  Обеспечивают учащимся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, находить средства и способы их достижения, контролировать и оценивать себя. Создают условия самореализации и саморазвития личности на основе «умения учиться» и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это обеспечивает готовность личности к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность.

• 
  Слайд 8

  Чему учить?

  Тем знаниям, которые в результате технологичного скачка технологий через 5 лет будут устаревшими? Учимся работать с информацией и информационными потоками: воспринимать, адекватно оценивать, отсеивать лишнее и несущественное, перерабатывать, структурировать и использовать информацию.

• 
  Слайд 9

  Как учить?

  Традиционными методами передачи знаний по принципу «делай как я» и формированием навыков переписывания учебника? Учимся работать самостоятельно, по технологической карте, в парах, в группах. При этом в ученическом коллективе работают принципы самоконтроля, самооценки, взаимоконтроля, взаимооценки, взаимопомощи («помогу только там, где трудно, остальное сделаешь сам»), сотрудничества («всё делаем вместе»), ученического консультирования.

• 
  Слайд 10

  Зачем учить?

  Чтобы вырастить специалиста широкого профиля, который при детальном рассмотрении окажется дилетантом в любой области, либо узкопрофильного специалиста, неспособного переквалифицироваться при изменении жизненных условий? Растим личность с общечеловеческими жизненными ценностями, не ограниченную профессиональными, конфессиональными, этническими стереотипами; способную гибко перестроить свою деятельность при изменении социально-экономических условий и собственных жизненных установок; прививая при этом высокие нравственные принципы.

• 
  Слайд 11

  Основные положения процесса обучения

  Эффективное обучение возможно лишь тогда, когда оно предъявляет достаточно высокие требования к более способным учащимся и не нарушает доверия и установки на учение у менее способных; Возможность выбора заданий на уроке и выполнение плана урока «островками»; Подбор учебного материала разной сложности для разных учащихся и различная степень дозированной помощи от сверстников и учителя;

• 
  Слайд 12
  

  Щадящая система оценки при контроле знаний, ступенчатая система контроля высокой частоты и различной степени сложности; подбор заданий, охватывающих различные области знаний; Креативная переработка учебного материала учениками из одной предметной области в другую; Решение компетентностных задач различной тематики и уровня сложности; Использование метода проектов в учебной и внеучебной деятельности.

• 
  Слайд 13

  Мониторинг результативности

• 
  Слайд 14

  Эффективность работы данной педагогической системы отмечена

  Грамотами образовательного учреждения; Грамотами и благодарственными письмами Управления Образования города; Грамотами мэра города; Грамотой Государственной Думы Томской области.

• 
  Слайд 15
  

  Спасибо за внимание!

• 
  Слайд 16

  Мы доступны в сетевых ресурсах и готовы к сотрудничеству!

  http://school198.vseversk.ru/ http://www.kirillow71@sibmail.com/