Презентация на тему "Игры и упражнения по развитию мелкой и общей моторики как средство развития речи дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Игры и упражнения на развитие мелкой и общей моторики как средство развития речи

• 
  Слайд 2
  

  Речь – это такой вид деятельности, для которого необходима сформированность слуховых и зрительных функций, а также двигательных навыков.

• 
  Слайд 3
  

  С каждым годом число поздно говорящих детей возрастает, активный словарь детей крайне низок. Они стараются обходиться мимикой, жестами, но, никак не словесным выражением потребностей и просто общением. Необходимо помочь детям овладеть развитием не только крупной моторики, но и мелкой, отвечающей за умственное развитие и развитие речи.

• 
  Слайд 4

  Особенности моторной сферы у детей с нарушениями речи

  У детей дошкольного возраста наряду с нарушениями речи наблюдается отставание в развитии двигательных функций. Это проявляется в виде - недостаточной координации и неточности выполнения движений, - моторной неловкости, - снижения темпа выполнения движений, - нарушения пластичности и амплитуды в упражнениях по показу и по словесной инструкции. У таких детей, также наблюдаются трудности в овладении навыками самообслуживания, существенно страдает координация движений рук и зрительный контроль (зрительно-двигательная координация). Также снижена двигательная память.

• 
  Слайд 5
  

  У детей с отклонениями в речевом развитии несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей (крупной), лицевой, артикуляционной, а также в тонких движениях кистей и пальцев рук на разных уровнях организации двигательных актов, а также трудности в регуляции и контроле произвольных движений.

• 
  Слайд 6
  

  Развитие речи напрямую зависит от развития общей моторики ребёнка. Развитие речи и движений  (мелкой и общей моторики), так же как и их нарушения идут «параллельно».

• 
  Слайд 7

  Игры с мячом

  Игры с мячом развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Мяч помогает разнообразить коррекционную работу, активизирует мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве, внимание, помогает наладить контакт с детьми, нормализует поведение гиперактивных детей. Скачет мячик, как живой. Мячик, мячик, что с тобой? Ничего он не сказал, Лишь быстрее ускакал.

• 
  Слайд 8

  Игра «Брось-назови!»

  Педагог бросает мяч ребёнку и просит его назвать что-то на определенную тему, когда тот бросает мяч обратно. Фрукты: апельсин, киви, манго…. Посуда: чашка, вилка, ложка … Мебель: стул, стол, шкаф … и др. Игра «Я знаю пять …»

• 
  Слайд 9

  Игры на развитие лексико-грамматической стороны речи

  1. Дети встают в круг. Ведущий в центре бросает мяч каждому, называет слово, ребенок отвечает и возвращает мяч. • «Назови ласково» (образование ум-ласк. сущ.) • «Один-много» (образование мн.ч.сущ. в Р. п) • «Какой сок» (образование относительных прилагательных) • «Скажи наоборот» (использование антонимов) • «Назови детеныша». 2. Дети встают в колонну, ведущий бросает мяч, ребенок ловит, отвечает и передает над головой следующему. «Назови одним словом» (употребление слов с обобщающим значением) Туфли, валенки, сапоги - обувь. «Чей хвост, чья голова?» (образование притяжательных прилагательных)

• 
  Слайд 10

  Игры на формирование звукопроизношения

  «Мяч передавай и слово называй». Дети встают в линеечку Дети передают друг другу мяч  и называют слово на заданный звук. (С) «Проговори скороговорку» Дети встают в линеечку. Передают друг другу мяч. У зайки Бубы заболели зубы, заболели зубы у зайки Бубы.

• 
  Слайд 11

  Игры на развитие фонематического слуха

  «Умный мячик»  У каждого ребенка мяч. Ведущий произносит слова, дети, услышав слово с заданным звуком, подбрасывают мяч. Р: (дом, ракета, светофор, балкон, машина, телевизор) Усложненный вариант: ведущий произносит стихотворный текст. Дети, услышав слово с заданным звуком, подбрасывают мяч. Ш: Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман пришить И платочек положить. «Мяч перекати, звук в слове замени» Дети сидят на ковре, ведущий перекатывает мяч. Ребенок заменяет первый звук в слове на заданный звук. (сутки-шутки, крыса-крыша, миска-мишка, сок-шок

• 
  Слайд 12

  Речевые подвижные игры

  учат детей быть внимательными к своей речи и речи взрослого, слышать и корректировать речевые ошибки, правильно произносить звуки, развивают интонационную выразительность речи, грамматический строй, углубляют представления об окружающем, развивают внимание и память.

• 
  Слайд 13

  Народные подвижные игры

  - вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны.

• 
  Слайд 14

  Считалочки, зазывалки, речёвки

  Считалки и зазывалки– это небольшие стихотворения с четкой рифмой и структурой с шутливым характером, предназначенные для случайного выбора участника игры или для привлечения к игре. Считалки и зазывалки способствуют развитию у детей чёткой артикуляции и дикции. Речёвка- небольшой ритмически организованный текст различного содержания, исполняемый группой детей.

• 
  Слайд 15

  Физминутки

  Физминутки на координацию речи с движением формируют чувство ритма, развивают общие речевые навыки, выразительность речи, способствуют накоплению новых слов и даже автоматизации поставленных звуков в речи ребёнка. Тематически подобранные игры обогащают чувственный опыт детей, что важно для их нормального эмоционального развития.

• 
  Слайд 16

  Логоритмика

  Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала и музыки.

• 
  Слайд 17

  Пальчиковые игры

  Движения пальцев рук стимулируют развитие речи в целом и артикуляционной моторики в частности. Большинству пальчиковых игр сопутствуют короткие ритмичные стишки.

• 
  Слайд 18

  Игры с массажными мячиками Су-Джок

  Су – Джок терапия - один из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка, мелкой моторики рук. Су-Джок используют при плохой подвижности пальчиков. Я мячом круги катаю, Взад-вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку. Будто я сметаю крошку, И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну.

• 
  Слайд 19

  Выводы:

  В процессе выполнения физических упражнений и подвижных игр речевые задачи решаются более эффективно и с большим удовольствием для детей, при этом они не устают. Использование различных типов двигательной активности в сочетании с текущей логопедической работой является дополнительным ресурсом психомоторной и речевой коррекции. Комплексный подход в реализации коррекционно-образовательного процесса должен предусматривать логопедическое воздействие не только на специальных занятиях, но и в ходе всей образовательной деятельности, в том числе в режимных моментах, самостоятельных играх, на занятиях по физической культуре. Все педагоги (логопед, инструктор по физической культуре, воспитатели) ясно представляя характер и особенности своей работы, должны помогать друг другу в решении общих задач: преодолении речевых нарушений и подготовке данной категории дошкольников к обучению в школе.

• 
  Слайд 20

  Спасибо за внимание!