Презентация на тему "Использование кейс-технологий в обучении"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Использование кейс-технологий в обучении

• 
  Слайд 2
  

  Кейс-метод (case-study, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа)

  техника активного обучения, заключающаяся в использовании конкретных учебных ситуаций при организации процесса обучения, описаний определенных условий из жизни людей, ориентирующая учащихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях

• 
  Слайд 3

  Историческая справка

  Кейс-метод был впервые применён в Гарвардской бизнес-школе в 1924 году. Студентам давались описания определённой ситуации, с которой столкнулась реальная организация в своей деятельности, для того чтобы ознакомиться с проблемой и найти ее решение в ходе коллективного обсуждения. Кейс-метод очень популярен на западе, но для российских учебных заведений кейс-метод является довольно новой технологией

• 
  Слайд 4

  Кейс

  событие, реально произошедшее в той или иной сфере деятельности и описанное автором для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, способствовать обсуждению, анализу ситуации и принятию решения

• 
  Слайд 5

  Виды кейсов

  Практические кейсы Обучающие кейсы Научно-исследовательские кейсы

• 
  Слайд 6

  Кейс-метод на уроках английского языка

  Кейс-метод может быть успешно использован на занятиях по иностранному языку, поскольку данный метод является комплексным и содержит все виды речевой деятельности: чтение; говорение; письмо; аудирование

• 
  Слайд 7

  Пример урока с использованием кейс-метода

  What is better: living in the city or in the country? (Что лучше: жизнь в городе или в сельской местности?) Класс — 8, общеобразовательный профиль Время занятия — 2 учебных часа Вид кейса — практический

• 
  Слайд 8

  Задание подгруппам

  1. Провести социальный опрос на тему «Что лучше: жизнь в городе или в сельской местности?».2. Составить сравнительную таблицу преимуществ и недостатков жизни в городе и сельской местности.3. Привести примеры людей, выбравших жизнь в городе или в сельской местности и обосновавших свой выбор.

• 
  Слайд 9

  Содержание кейса

  1.Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни 2.Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации. 3.Комментарий ситуации, представленный автором 4.Вопросы или задания для работы с кейсом 5.Приложения

• 
  Слайд 10

  Содержание предложенного кейса

  1. Социальный опрос на тему «Что лучше: жизнь в городе или в сельской местности?» 2.—http://www.bryk.pl/wypracowania/języki/angielski/16518-advantages_and_disadvantages_of_living_in_a_city_and_in_the_countryside.html — сравнение преимуществ и недостатков жизни в городе и в сельской местности

• 
  Слайд 11
  

  3. — статья «City and country life» («Жизнь в городе и в деревне») —http://englishschool12.ru/publ/vse_dlja_ehkzamena/vse_dlja_ehkzamena/city_and_country_life/65-1-0-2539 4. —  статья «Problems of city and country life» («Проблемы жизни в городе и в деревне») — http://www.roman.by/r-7128.html 5. — видеофильм «Сity or country life» («Жизнь в городе или в сельской местности») — http://www.youtube.com/watch?v=belx2eExprU

• 
  Слайд 12

  Источники формирования кейса

  Местный материал Статистический материал Научно-исследовательские данные Ресурсы сети Интернет

• 
  Слайд 13

  Работа над кейсом и временные рамки

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15

  Технология обучения по кейс-методу

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17

  Кейс-метод позволяет:

  активизировать теоретические знания и практический опыт учащихся; развивать умения высказывать мысли, идеи, предложения; высказывать альтернативную точку зрения и аргументировать свою; проявлять и совершенствовать аналитические и оценочные навыки, готовность работать в команде; способствует пониманию неоднозначности решения проблем в реальной жизни

• 
  Слайд 18

  Список литературы

  1. Гончарова М.В. Кейс-метод в обучении иноязычному общению менеджеров // Студент и учебный процесс: иностранные языки в высшей школе. Сборник научных статей / Под ред. Ю.Б. Кузьменковой. – М.: Центр по изучению взаимодействия культур ФИЯ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004. (Дискуссионный клуб FLT: современные тенденции и опыт профессионалов. Вып. 5). С. 95-100.

• 
  Слайд 19
  

  2. Ильина О.К. Использование кейс-метода в практике преподавания английского языка / О.К. Ильина // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Шестой межвузовский семинар по лингвострановедению. Языки в аспекте лингвострановедения: сб. научн. статей в 2 ч.Ч. 1. / под общ. ред. Л.Г.Ведениной. – М.: МГИМО –Университет, 2009. – С. 253-261.

• 
  Слайд 20
  

  3. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. Ю.П. Сурмина. – Киев: Центр инноваций и развития, 2002. – 286 с.4. Федоринова З. В. Использование case study в организации образовательной деятельности студентов (на примере английского языка) / З. В. Федорина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2010. № 1 (5): в 2-х ч. Ч. I. C. 215-218.

• 
  Слайд 21

  Спасибо за внимание!