Содержание
-
Ямало – Ненецкий автономный округДепартамент образования Администрации Пуровского районаМуниципальное дошкольное образовательное учреждениеЦентр развития ребенка – детский сад «Белоснежка» с осуществлением физического и психического развития,коррекции и оздоровления всех воспитанников
Концепция «Патриотическое воспитание дошкольников» Составила: Атекова Анжела Тагировна, воспитатель, вторая квалификационная категория.
-
Концептуальное описание системы работы по теме: «Патриотическое воспитание дошкольников». Первые чувства гражданственности и патриотизма. Доступны ли они малышам? Я думаю, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к своему народу, к родной природе, к Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, и формируется в процессе целенаправленного воспитания. Я считаю, что актуальность разработки путей патриотического воспитания и обучения дошкольников обусловлена тем, что в последнее десятилетие в нашей жизни произошло много сложных, противоречивых событий: отошли в прошлое некоторые известные праздники и появились новые (например, 22 августа – день Российского флага), неоднородна информация об арии и событиях, происходящих в ней. Всё это формирует мировоззрение людей, накладывая отпечаток на вопросы воспитания в целом и дошкольников в частности. В изученных мною работах, касающихся патриотического воспитания, раскрыты некоторые подходы к решению указанных проблем. В.А. Сухомлинский как нельзя точно отразил суть работы по патриотическому воспитанию с дошкольниками: «Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Академик Лихачёв предложил пути решения проблем патриотического воспитания через привитие любви к родному искусству, чувства гордости за совой народ, его свершения: «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…» Аксиоматично, на мой взгляд, в этих работах положение о том, что патриотические чувства возникают из социального опыта, воплощенного в продуктах материальной и духовной культуры, который усваивается ребёнком на протяжении всего детства.
-
По моемее мнению, как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к стране, гордости за неё необходимо всегда. И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свой народ, город, Родину нам нужно показать их с привлекательной стороны. К. Ушинский писал: «Ребёнку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребности детства». Поэтому, я думаю, что естественным требованием к содержанию патриотического воспитания дошкольников является включение в него культурно-исторического, духовно-нравственного компонентов, знание истории и богатейших традиций Отечества. Но я уверена, что никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свой город, народ, Родину. «В воспитании всё должно основываться на личности воспитателя, - писал К. Ушинский, - по тому, что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он не был продуман, не может заменить личности в деле воспитания». Такое понимание сути патриотического воспитания и определило цель моей творческой работы - воспитать у детей чувство патриотизма и любви к Родине, через приобщение их к истокам русской народной культуры, природе родного края; раскрыть и сформировать в детях такие черты как: уважение к достоинству других людей; стремление к познанию окружающей действительности; бережное отношение к окружающей природе; результатам труда других людей.
-
Задачи: Систематизировать знания и умения детей по данной проблеме. Совершенствовать свою педагогическую деятельность за счёт внедрения творческой проектной деятельности в воспитательный процесс. Помочь родителям сохранить и развить любознательность детей в процессе совместных мероприятий: родитель – ребёнок – воспитатель. Было выдвинуто предположениео том, что если: - организовать патриотическое воспитание дошкольников на основе использования, разработанной творческой группой ДОУ, системы работы «Радуга любви»; - разработать ряд интегрированных занятий и творческих проектов в рамках совместной деятельности: родитель – ребёнок – воспитатель; - широко использовать средства, имеющиеся в ДОУ: Перспективное планирование; Мини-музей патриотического воспитания дошкольников в ДОУ (Экскурсионные маршруты - «Москва – столица Родины моей», «История древней Руси»); Разработки совместных творческих проектов в рамках сотворчества: родитель – ребёнок - воспитатель, то: - активизируется интерес дошкольников к природе посёлка, края, Родины; - станет более содержательной, эффективной моя педагогическая деятельность; - будет оказана помощь родителям в сохранении и развитии любознательности у детей в процессе совместных мероприятий: родитель – ребёнок – воспитатель.
-
Для обоснования и практической проверки выдвинутой гипотезы я сформулировала ряд положений, имеющих, на мой взгляд, особую значимость для получения желаемого результата: Истинный патриотизм как возвышенное чувство – незаменимая ценность высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Понимание высшего развития чувства патриотизма связано с действиями и поступками детей и взрослых; поддержкой индивидуальности (С.В.Розанов), свободы (Н.И.Бердяев), приоритета воспитания перед обучением (В.В.Зеньковский). Организация патриотического воспитания дошкольников возможна в русле гуманистической педагогики, в системе личностно-ориентированного образования (В.Г. Белинский, Л.Н.Толстой, К.Д. Ушинский). На основе сформулированных положений я осуществила отбор содержания для системы работы по патриотическому воспитанию: разработала тематическое планирование для старших дошкольников, составила схему реализации системы на основе проектной деятельности в рамках экспериментальной работы, схему сотрудничества ДОУ с родителями воспитанников, описала приемлемые формы работы (приложения 1, 2, 3, 4). В качестве показателей эффективности подхода к решению проблемыпатриотического воспитания дошкольников на начальном этапе были выбраны следующие группы показателей, разработанные сотрудниками кафедры дошкольной педагогики г.Санкт-Петербурга (Маленькие граждане большого города: коллективная монография – СПб.: СОЮЗ, 2007) и адаптированы к условиям ДОУ (методы исследования – опрос, анкетирование, интервью): - качество представлений и ценностных ориентаций детей дошкольного возраста (оценке подвергались представления детей о себе, о своей семье, о своём посёлке, стране, её истории, о природе); - качество детской деятельности (игровая деятельность исследовалась по методике «Звёздный мальчик»; проектная (самостоятельность, ответственность) - при помощи диагностики «Домик» Н. И Гуткина). Диагностические методики представлены шестью блоками: «Я и мои ценности», «Я и другие люди», «Я и моя семья», «Я и мой посёлок», «Я и моя страна», «Я и мир вокруг меня». В исследовании приняли участие дети подготовительной группы, их родители, воспитатели.
-
В результате было выявлено: что типичные ценностные ориентации современных детей старшего дошкольного возраста связаны с миром взрослых. Дети стремятся как можно ближе быть к значимым взрослым; для детей характерна ориентация на созидательность, разрушительные действия в поведении единичны, более того, осуждаются детьми, относятся к категории «плохого»; по прежнему прослеживается интерес к своей семье, родителям, родственникам. Они становятся не просто значимыми взрослыми, но в большинстве случаев друзьями, помощниками; старшие дошкольники владеют определёнными знаниями о своём посёлке, о его особенностях и даже недостатках. о России у детей более скромные представления. Они знают, что страна большая, что в ней много людей, что есть президент, другие города. представления детей в рамках блока «Я и мир вокруг меня» связаны с тем, что современному ребёнку присуще разнообразие и широта взглядов на окружающее. Старшие дошкольники в большинстве своём хотят учиться в школе, понимают, что знания необходимы для работы.
-
Изучение результатов работы с дошкольниками с учётом моего видения решения проблемы патриотического воспитания активизировало работу в ДОУ в данном направлении, повысило мой образовательный уровень в вопросах воспитания и развития детей, обогатило социально-личностный опыт дошкольников, привлекло родителей к совместной деятельности в рамках сотворчества: родитель – ребёнок – воспитатель. Описанный опыт может быть использован педагогами для обновления содержания патриотического образования в ДОУ.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.