Содержание
-
Роль методического объединения района (школы) в формировании системы работы педагога
Карасёва Т. В. - методист кафедры естественнонаучного образования ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» pptcloud.ru
-
Методическая работа в школе — это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, а, в конечном счете, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализированности и сохранение здоровья учащихся.
-
Профессиональный рост учителя осуществляется двумя путями: посредством самообразования; за счет осознанного, обязательно добровольного участия учителя в организованных школой или метод-центром мероприятиях, которые мы объединяем совокупным названием «методическая работа».
-
Уровень профессиональной компетентности, профессионального развития педагогов в значительной мере зависит с одной стороны от самообразования самого педагога, с другой - от эффективной системы методической работы. Методическая работа выполняет роль стимула в профессиональном развитии педагога, способствует самореализации, решению личных профессиональных проблем, позволяет достичь большего удовлетворения в педагогическом труде.
-
Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, и как результат - единая целая система работы всей школы. В современных условиях роль методической работы школы значительно возрастает т.к., необходимо рационально и оперативно использовать новые методики преподавания учебного предмета; приемы и формы обучения и воспитания; наполнения содержания предмета.
-
Традиционно формы организации методической работы в школе, являются профессиональные объединения педагогов – методические объединения. Содержание деятельности МО следует из названия: частная методика преподавания предмета; работа по предмету, куда входит: работка и обсуждение приемов, методов, технологий обучения детей по тем или иным темам;
-
обзор новинок литературы, преемственность и проведение олимпиад, дней и недель знаний по предметам; открытые уроки для своих коллег; работа над темами по самообразованию и т.д.
-
С годами деятельность методобъединения развивалась, но преимущественно в направлении форм организации работы: совместные заседания двух объединений или выездное заседание в методкабинете или другой школе; учеба учителей других школ; творческие отчеты каждого объединения; шефство учителей-ветеранов над молодыми специалистами. Все это только в рамках преподаваемой членами объединения учебной дисциплины или профиля работы.
-
Необходимо отметить традиционные ошибки в деятельности методических объединений как организационной формы работы с педкадрами: содержания работы сводится только к частнометодическим вопросам; в менее выгодном положении (с точки зрения возможностей совместной работы) оказывались учителя-предметники, которые были в единственном числе. Они, конечно, могли заниматься методической работой в районном объединении, но тогда вынужденно теряли связи с коллективом своей школы.
-
методобъединение в течение ряда десятилетий было ориентировано только на методическое совершенствование, так как содержание образования признавалось неизменным и незыблемым. А ведь вся суть строительства новой школы характеризуется, прежде всего, обновлением содержания образования.
-
Традиционно учитель обязан быть членом предметного методобъединения. А если его не устраивает общение с коллегами по предмету, если возникла психологическая несовместимость с кем-то? Он должен иметь возможность уйти в другое профессиональное объединение, где он сможет полнее и комфортнее реализовать свои потенции и потребности.
-
Дефекты в практике работы методобъединений: некоторые завучи передают часть своей работы методобъединениям, особенно — их председателям (проверить у кого-то выполнение программы по предмету, подготовить отчет, справку, информацию, доклад в вышестоящие инстации и т.п.); учителя всеми правдами и неправдами отказываются от руководства методобъединением из-за непомерного объема бумажной работы, прежде всего.
-
руководство методобъединением осуществляется по принципу эстафеты: каждый год оно передается от одного учителя другому, по очереди. Так будто бы никому не обидно, и задача руководства МО вроде бы решена на несколько лет.
-
Это, конечно, заблуждение, формальное решение проблемы, ибо опыт руководителя главной школьной методической мастерской не успевает сложиться, традиции профессионального «взросления» внутри МО не возникают. Ведь руководителя методобъединения нужно вырастить. ЧЛЕНОВ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НЕОБХОДИМО ФОРМИРОВАТЬ
-
Несмотря на все недостатки, перечисленные выше, МО вполне могут существовать в школе и эффективно работать, если их деятельность будет вливаться в общий поток методической работы, осуществляемой в рамках других многочисленных профессиональных объединений учителей, дающих возможность более разностороннего и более полного развития педагогических кадров. Тем более, если учесть, что современная школьная практика богата новыми формами профессиональных объединений педагогов.
-
Направленность в прошлое или в будущее зависят от конкретных людей, от идей, которыми они руководствуются. Эти идеи и люди могут вдохнуть вторую жизнь и в деятельность методических объединений.
-
По мере реформирования школы именно методическим объединениям приходится принимать участие: в выборе и составлении своего варианта учебного плана; с учетом образовательных запросов родителей и учащихся определять и обеспечивать (содержательно и методически) школьный компонент учебного плана; обсуждать, составлять, оценивать альтернативные программы по новым, нетрадиционным курсам;
-
осуществлять свою внутреннюю экспертизу, а затем и выбор новых учебных пособий (из числа предлагаемых); разрабатывать разноуровневые программы различной степени сложности (повышенный уровень для гимназических и лицейских классов, свои варианты для классов коррекционно-развивающего обучения, классов спрофилированных на вуз и т.д.); принимать участие в разработке таких документов, как «Положение о школе...», «Концепция...», «Правила приема...», «Программа развития», «План экспериментальной работы» и др.
-
Стало ясно, что одни учителя, работающие в том или ином предметном объединении, с этими задачами уже справиться не могут. Нужны прямые контакты с учеными, нужно иное содержание деятельности, иной уровень методологической, общепедагогической, психологической и управленческой подготовки, нужны иные формы работы: Временный творческий коллектив Годичная команда учителей класса Кафедры
-
Консилиумы Кружки качества Лаборатория Межшкольные методические объединения учителей-предметников Проблемная группа Практическая мастерская Проектные команды Педагогическая студия Постоянно-действующий семинар Сетевое профессиональное объединение Творческие микрогруппы
-
Поташник М. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 448 с.
-
Опыт работы по системному подходу к внутришкольной методической учебе педагогов в период их аттестации на первую и высшую квалификационные категории. Система деятельности школы по подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ и ГИА. Пособие адресовано руководителям МО
-
Рассматриваются варианты подготовки и проведения анализа методической работы на муниципальном уровне и уровне общеобразовательного учреждения. Особое внимание уделяется сбору информации, формированию электронной базы данных, анализу деятельности проблемно-творческих групп педагогов. Предназначено для руководителей методических объединений, методистам.
-
Рассматриваются подходы к организации и содержанию традиционных и инновационных форм методической работы. Даны научные и практические рекомендации по организацию работы над проблемой и единой методической темой. Адресовано учителям-предметникам, методистам, слушателям ИПК
-
Тема для практикума
«Повышение эффективности и качества образовательного процесса на уроках и во внеучебное время через активизацию работы по внедрению современных технологий обучения на основе компетентностного подхода».
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.