Презентация на тему "Методика развития связной речи у детей с ОНР (по Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В. ) 1 И 2 ПЕРИОДЫ ОБУЧЕНИЯ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Методика развития связной речи у детей с ОНР(Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. )

   1 И 2 ПЕРИОДЫ ОБУЧЕНИЯ

• 
  Слайд 2

  I период обучения

  ОСОБЕННОСТИ   организации обучения  В  I периоде формируются преимущественно речевые средства, поэтому бОльшее количество занятий выделяется на словарную и грамматическую работу (13—14 занятий). На формирование первоначальных навыков связной речи отводятся 0—7 занятий.

• 
  Слайд 3
  

  ОСНОВНЫЕ  ФОРМЫ  ОРГАНИЗАЦИИ  ОБУЧЕНИЯ Фронтальные занятия  по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (проводятся 2 раза в неделю)

• 
  Слайд 4

  I период обученияСодержание коррекционного обучения 

                   Развитие понимания устной речи:  умение, вслушиваться в Обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков;  понимание обобщающего значения слов; 1 предметы действия признаки

• 
  Слайд 5
  

        Подготовка к овладению диалогической формой общения 2

• 
  Слайд 6
  

                   Овладение навыками составления простых предложений по вопросам, при демонстрации действий, по картине, по моделям: 3

• 
  Слайд 7
  

                   Овладение навыками составления простых предложений по вопросам, при демонстрации действий, по картине, по моделям: 3 И.п. сущ глагол дополнение А

• 
  Слайд 8
  

                   Овладение навыками составления простых предложений по вопросам, при демонстрации действий, по картине, по моделям: 3 И.п. сущ глагол доп-е к гл. Б доп-е к гл.

• 
  Слайд 9
  

                   Закрепление навыка составления короткого рассказа 4

• 
  Слайд 10

  II период обучения

• 
  Слайд 11

  II период обученияСодержание коррекционного обучения 

                Составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов. 1

• 
  Слайд 12
  

                Продолжение работы по обучению составлению и распространению предложений  однородными подлежащими, сказуемыми, определениями  2 по картинкам по  демонстрации действий с опорным словом  дополнение предложения недостающими словами

• 
  Слайд 13
  

                Обучение  составлению разных  видов сложных предложений  3 Особенности организации работы: использование вопросно-ответной формы речи на начальных этапах проговаривание только второй части сложного предложения обучение  детей правильным ответам на вопрос "почему?" упражнение детей в образовании сложноподчиненных предложений с союзами "потому что", "чтобы" и т.п.

• 
  Слайд 14
  

                 Обучение навыкам составления рассказов по картинке и серии картин 4 Статичные картины Динамические картины Рассказ-описание Рассказ об изображенных событиях,  о последовательно сменяющихся ситуациях.

• 
  Слайд 15
  

                 Обучение навыкам составления рассказов по картинке и серии картин 4 Статичные картины Этапы работы 1 - рассматривание предмета (игрушки) 2 - выделение основных качеств (цвет, величина, форма, материал),  3 - назначение предмета 4 - составление рассказ с опорой на план (по образцу логопеда) 5 - самостоятельное составление рассказ с опорой на план (описание другого предмета )

• 
  Слайд 16
  

                 Обучение навыкам составления рассказов по картинке и серии картин 4 Динамические картины Этапы работы 1 -  рассматривание картины 2 - уточнение понимания отдельных слов  3 - беседа по вопросам с целью выяснения понимания содержания картины 4 - составление рассказа с опорой на план, данный логопедом  5 - самостоятельное составление рассказа с опорой на план (другие картинки )

• 
  Слайд 17
  

                 Обучение навыкам пересказа 5 Формы  работы  на начальном этапе:  1 -  запоминание коротких текстов из 3—4 предложений, связанных между собой по содержанию 2 - подбор коротких рассказов из 3 предложений с нарушенной последовательностью 

• 
  Слайд 18
  

                 Обучение навыкам пересказа 5 Этапы  работы  1 -  краткую беседа, подводящая детей к теме рассказа 2 - прослушивание рассказа (без нацеливания на пересказ) 3 - ответы детей па вопросы по его содержанию 4 -  повторное чтение рассказа с установкой на пересказ 

• 
  Слайд 19
  

                 Обучение навыкам пересказа 5 Рекомендации при организации пересказа: 1 - занятие проводится с подгруппой из 6—8 детей 2 - прослушивать пересказ у 1—2 детей (остальные - слушают и в случае необходимости помогают исправить ошибки) 3 -использование наглядности (фланелеграфа, мнемодорожек)   4 -  для сохранения устойчивого и активного внимания использование пересказа «по цепочке», драматизацию фрагментов рассказа 5 - закрепление при пересказе у детей правильного употребления ранее отработанных грамматических категорий и поставленных звуков

• 
  Слайд 20

  Спасибо  завнимание