Презентация на тему "МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПО СОЛНЦЕВОЙ О. В."

Содержание

• 
  Слайд 1

  МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПО СОЛНЦЕВОЙ О. В.

  Составители: Дербышева Т.Е

• 
  Слайд 2
  

  Солнцева О.В.«Дошкольник в мире игры».Сопровождение сюжетных игр детей.

• 
  Слайд 3

  Как играть с детьми?

  Начинать с наблюдения за играми детей для выявления их игровых умений и интересов, диагностируя, воспитатель обращает внимание на: 1.начало игры (кто инициатор, как организован сговор). 2.ход игры (как дети переходят от эпизоду к эпизоду в сюжете, какие игровые умения используют, на речевые проявления детей, что отражается в содержании игры, каковы эмоции играющих). 3.конец игры (было ли логическое завершение, произошол ли сговор на продолжение игры)

• 
  Слайд 4

  Солнцева О.В. выделяет два вида развития игры

  Косвенный (непрямой ) приём Непосредственный (прямой) приём

• 
  Слайд 5

  Косвенный приём

  экскурсии Чтение книг Наблюдения

• 
  Слайд 6

  Непосредственный (прямой)приём

  участие педагога в игре как равного партнёра

• 
  Слайд 7
  

  Нельзя сажать или ставить детей вокруг себя. Игровой процесс должен протекать естественно, у детей не должно возникать ощущения, что их «обучают» играть.

• 
  Слайд 8
  

  Педагог , как партнёр Педагог, как координатор игровых замыслов и общения детей. Педагог становится наблюдателем за играми детей.

• 
  Слайд 9
  

  Педагогу необходимо развивать у себя умение быть игроком, партнёром ребёнка по игре.Это качество называется игровой позицией воспитателя.

• 
  Слайд 10
  

  Игровая позиция воспитателя включает в себя:*ярко выраженный интерес педагога к играм детей.*рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности.*инфантилизацию как способность устанавливать доверительные отношения с окружающими.*эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей.*креативность, как способность находить нестандартные пути достижения цели.

• 
  Слайд 11
  

  Игровая позиция требует от воспитателя определённой степени инфантилизации- способности на время превратиться в ребёнка, действовать по тем законам, по которым живут играющие дети.

• 
  Слайд 12
  

  1.осуществление регулярной диагностики опыта игровой деятельности и учёт ее результатов во взаимодействии с детьми в игре.2.наличие игровой позиции, гибко сочетающей прямые и косвенные способы взаимодействия педагога и детей.3.поэтапное изменение тактики педагогического сопровождения ребёнка в игровой деятельности в зависимости от степени освоения ребёнком опыта игровой деятельности (от позиции педагога-партнера к позиции педагога-координатора и педагога-наблюдателя)4.отбор содержания игр на основе интересов и предпочтений современных дошкольников.5.ориентацию педагога на индивидуальные творческие проявления детей в игровой деятельности, их дальнейшее поэтапное стимулирование и развитие.6.создание современной предметно-игровой среды(например, с использованием полифуекционального игрового материала, результатов детской продуктивной деятельности)

  Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей включает в себя:

• 
  Слайд 13
  

  Алгоритм педагогического взаимодействия воспитателя с детьми , имеющими достаточный уровень освоения игровых умений.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18