Презентация на тему "Нарушение дисциплины"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Способы воздействия учителя на учащихся, нарушающих дисциплину Сообщение подготовлено руководителем методического объединения учителей математики и информатики Эрленбуш Наталией Юрьевной Ноябрь 2005 год

• 
  Слайд 2

  Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания

• 
  Слайд 3
  

  При данном типе поведения ученики делают то, что отвлекает внимание учителя и класса, демонстрируют поведение «в-час-по-чайной-ложке», т.е. все требуемые учителем действия выполняют очень и очень медленно.

• 
  Слайд 4
  

  Учитель раздражен и возмущен, делает словесные замечания, выговоры, угрозы.

• 
  Слайд 5
  

  Для предотвращения данного поведения учителю нужно больше внимания уделять хорошему поведению, учить учеников просить внимания, когда они в этом нуждаются

• 
  Слайд 6

  Для привлечения внимания учеников учителю лучше

• 
  Слайд 7
  

  минимизировать внимание:игнорировать демонстративное поведение, вести контакт глазами, становиться рядом, вставлять имя ученика в текст объяснения урока, посылать секретный знак, письменные замечания.

• 
  Слайд 8
  

  Делайте неожиданности!Выключите свет.Издайте музыкальный звук.Говорите тихим голосом.Измените голос.Говорите со стеной (или с портретом).Временно прекратите вести урок.

• 
  Слайд 9
  

  Отвлеките ученикаЗадавайте прямые вопросы.Попросите об одолжении.Измените деятельность.

• 
  Слайд 10
  

  Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения.Благодарите учеников.Пишите примеры учеников на доске.

• 
  Слайд 11

  Пересаживайте учениковМеняйте учеников местами.«Стул размышлений».

• 
  Слайд 12

  Характеристики властолюбивого поведения

• 
  Слайд 13
  

  При данном типе поведения ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряжённость, у них пассивное властолюбивое поведениелибо ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать своё.

• 
  Слайд 14
  

  Учитель в гневе, негодует, может возникнуть страх.Учитель немедленно прекращает выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.)

• 
  Слайд 15
  

  Для устранения данного поведения рекомендуется уходить от конфронтации и снижать напряжённость, попытаться передать ученику часть своей организаторской власти.

• 
  Слайд 16

  Характеристики мстительного поведения

• 
  Слайд 17
  

  Ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим, игнорирует всякие дружелюбные попытки контакта.

• 
  Слайд 18
  

  На что у учителя вызывает следующие эмоции: обиду, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодование и страх; немедленно отвечает силой на действия ученика, как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса).

• 
  Слайд 19
  

  Профилактикой мстительного поведения являются следующие принципы:1. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них.2. Учит учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами.

• 
  Слайд 20

  Меры экстренного педагогического вмешательства

• 
  Слайд 21
  

  Ищите «изящный уход»:признайте власть ученика, уберите зрителей, переносите обсуждение вопроса, делайте записи, озадачивайте учеников, соглашайтесь с учеником, меняйте тему,

• 
  Слайд 22
  

  используйте удаление:удаление не выходя из класса, удаление в другой класс, удаление в специальное помещение, изоляция в кабинет школьной администрации,

• 
  Слайд 23
  

  устанавливайте санкции:лишение или отлагательство права заниматься чем-то, лишение или отлагательство права пользования предметами, лишение доступа в различные помещения школы, прекращение взаимодействия с другими учениками,

• 
  Слайд 24
  

  требование встречи с администрацией школы,требование встречи с родителями, требование встречи с милицией, возмещение учеником убытков, починка, ремонт предметов, вещей, возвращение вещей на место, замена на равноценные.

• 
  Слайд 25

  Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи

• 
  Слайд 26
  

  Ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным, откладывает на потом, недоведение до конца, временная неспособность, официальные диагнозы.

• 
  Слайд 27
  

  Учитель чувствует себя профессионально беспомощным, пытается оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).

• 
  Слайд 28
  

  Принципы профилактикиПоддержка ученика, чтобы его внутренняя установка «Я не могу» изменилась на «Я могу». Помощь в преодолении социальной изоляции путём включения ученика в отношения с другими людьми.

• 
  Слайд 29

  Меры экстренного педагогического вмешательства

• 
  Слайд 30
  

  Изменить методы объясненияИспользовать осязаемый материал и компьютерные программы для формирования навыков, учить за раз чему – то одному.

• 
  Слайд 31
  

  Ввести дополнительные методы обученияДополнительная помощь от учителя, помощь компетентных взрослых, ученики – репетиторы, классы коррекции.

• 
  Слайд 32
  

  Учить позитивно рассказывать о том, что ты делаешь, и о себе.Классные плакаты с «заклинаниями», ищите два «плюса» на каждый «минус», декларация «Я смогу» перед выполнением задания.

• 
  Слайд 33
  

  Делать ошибки нормальным и нужным явлениемРассказывайте об ошибках, показывайте ценность ошибки как попытки, минимизируйте последствия от сделанных ошибок.

• 
  Слайд 34
  

  Формировать веру в успехПодчёркивайте любые улучшения, объявляйте о любых вкладах, раскрывайте сильные стороны учеников, демонстрируйте веру в своих учеников, признавайте трудность ваших заданий, ограничивайте время ваших заданий.

• 
  Слайд 35
  

  Концентрировать внимание учеников на уже достигнутых в прошлом успехах. Анализируйте прошлый успех, повторяйте и закрепляйте успехи.

• 
  Слайд 36
  

  Делать процесс обучения ощутимымНаклейки «Я могу», альбомы достижений, рассказы о вчера, сегодня и завтра.

• 
  Слайд 37
  

  Отмечать достиженияАплодисменты, «Звёзды и наклейки», награды и медали, выставки, позитивная изоляция, самопризнание.

• 
  Слайд 38
  

  Как помогать ученикам устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать свою коммуникативную компетентность.

• 
  Слайд 39

  Пути повышения самоуважения.

• 
  Слайд 40

  Что слышит ученик?

  Что говорит учитель? Я хороший. Ты хороший.

• 
  Слайд 41

  Я что – то значу.

  Я вижу тебя. Что слышит ученик? Что говорит учитель?

• 
  Слайд 42

  Что слышит ученик?

  Мои усилия замечены. Спасибо тебе за… Что говорит учитель?

• 
  Слайд 43

  Я состоятелен.

  Что слышит ученик? Я знаю о тебе что – то замечательное. Что говорит учитель?

• 
  Слайд 44

  Кто – то заботится обо мне.

  Что слышит ученик? Ты мне нравишься. Что говорит учитель?

• 
  Слайд 45
  

  Как помогать ученикам вносить свой собственный вклад в групповые отношения

• 
  Слайд 46
  

  Поддержка личного вклада ученика в процесс улучшения жизни своего класса

• 
  Слайд 47
  

  Приглашайте учеников помогать вам ежедневно в решении разных учебных задач, требуйте, чтобы ученики высказывали и обосновывали предпочтения в ходе учебного процесса, принимайте правила вместе с учениками.

• 
  Слайд 48
  

  Оказывайте моральную поддержку ученикам, которые стараются помочь другим.

• 
  Слайд 49
  

  Ученическое репетиторство, ученики выражают признание и одобрение друг другу, аплодисменты, поощрительные утверждения, письменные посвящения, одобрительный пароль.