Презентация на тему "НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Тьюторское сопровождение обучающихся интеллектуальными нарушениями: проблемы и перспективы»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»Взаимодействие учителя – логопеда и тьютора в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  

  Цель: освоение учащимися коммуникативной функции языка на основе ценностных ориентиров содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС, развитие активной сознательной деятельности в области речевых фактов, создание условий для успешного освоения основной общеобразовательной программы путём развития речевых навыков у детей с ОВЗ.

  Основные задачи: дифференциация речевых нарушений; установление эмоционального контакта с ребенком; активизация речевой деятельности; формирование и развитие спонтанной речи,развитие речи в обучающей ситуации и развитие речи в целом.

• 
  Слайд 4

  Стадии коммуникации

  Стадия самодостаточности (ребенку вообще не интересны люди вокруг него) Стадия просьб (ребенок начинает осознавать, что его действия оказывают влияние на других людей) Стадия ранней коммуникации (взаимодействие ребенка с окружающими продолжается дольше и становится более преднамеренным) Партнерская стадия (ребенок начинает пользоваться речью и способен поддержать простейший разговор)

• 
  Слайд 5
  

  Взаимодействие учителя – логопеда и тьютора состоит их нескольких этапов

  Обсуждение целей и задач совместной работы (жизненные компетенции, социальные навыки, коммуникативные навыки, учебные навыки) Обсуждение возможных трудностей в работе с ребенком с ОВЗ (агрессия, протестное поведение, отсутствие реакции на просьбы, неусидчивость, нежелание сотрудничать, импульсивность) Выстраивание взаимодействия: ребенок – учитель – логопед – тьютор – родитель.

• 
  Слайд 6

  Помощь тьютора учителю-логопеду

  Вовлекает в работу (сначала поработаем, потом поиграем…) Привлекает внимание ребенка во время учебного процесса: «Смотри на …(имя учителя), слушай!»;«Смотри на доску!»;«Возьми ручку и пиши!»;« Открывай тетрадь!»; «Повторяй!» Помогает в учебном процессе Успокаивает при нежелательном поведении (касанием руки, плеча, спины, объятием, объяснением) Поощряет: «Молодец! Умница! Хорошо поработал!»

• 
  Слайд 7

  От простого к сложному

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Растормаживание речи

  Провоцирование непроизвольного подражания действию, мимике, интонации взрослого. Провоцирование ребенка на эхолалии и непроизвольные словесные реакции. Повторение за ребенком и обыгрывание его звуковых реакций, в том числе и вокальной аутостимуляции 

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  Таким образом, обучение детей ОВЗ требует от всех коррекционных педагогов не только профессиональных знаний и умений, но и больших затрат психической и физической энергии, большого терпения, любви, гибкости в применении различных методов обучения и воспитания.

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  

  Спасибо за внимание!