Презентация на тему "Образ языка 21 века и проблемы формирования языковой личности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Образ языка» XXI века и проблемы формирования языковой личности школьника

• 
  Слайд 2

  «Образы языка» XX-XXI вв.

  • «язык в самом себе и для себя» (Ф.де Соссюр) →язык - «дом бытия»(М. Хайдеггер) →язык - «дом бытия духа»и «пространство мысли»(Ю.С. Степанов);
  • «за каждым текстом скрывается языковая система» (Ф.де Соссюр) →«за каждым текстом стоит языковая личность» (Ю.Н. Караулов)
• 
  Слайд 3

  Лингвокультурологическая компетенция

  • осознание русской языковой картины мира,
  • овладение культурой межнационального общения
• 
  Слайд 4

  Проблемы культуроориентированной методики

  • Что (какие культурные ценности) конкретно берем из культуры?
  • Как передаем культурные знания?
  • Кому передаем?
  • С какой целью передаем?
• 
  Слайд 5

  Лингвокультурологическая методика

  теория и практика обучения оптимальным средствам введения современного школьника как языковой личности, как носителя индивидуальной картины мира, в культуру сквозь призму родного языка.

• 
  Слайд 6

  Базовые понятия лингвоконцептоцентрической методики

  • лингво/культурный концепт
  • ценностно-языковая картина мира
  • языковая личность
• 
  Слайд 7

  Тенденции речевого развития школьников

  • изменение возрастных параметров речевого развития школьников в сторону понижения;
  • нарастание «семантического опустошения» и стереотипизации языкового сознания;
  • ослабление литературоцентричности сознания
• 
  Слайд 8

  «Здание смысла»

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  Структура концепта (на примере концепта «жизнь»):

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Базовые определения

  • «Культура – это совокупность концептов и отношений между ними» (Ю.С. Степанов)
  • «Национальный язык в потенции – как бы «заместитель» русской культуры» (Д.С. Лихачев)
  • «Русский язык – это язык выражения чувства, мысли и воли русского человека» (В.В. Колесов)
• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Учебная модель концептуального анализа слова (в рамках педагогической технологии освоения концептов русской культуры)

  • создание словарного портрета слова (слово на уровне Словаря – лингвистического и энциклопедического);
  • создание контекстуально-метафорического портрета слова (слово на уровне словосочетания и микротекста);
  • создание словесного портрета концепта (слово на уровне Текста и в диалоге культур).
• 
  Слайд 15

  Лингвокультурологическая задача

  • основное средство обучения;
  • это «задача на смысл» (А.Н. Леонтьев);
  • это «задача на жизнь» (Д.А. Леонтьев)
  • Пример ЛКЗ: извратить, заблуждаться, исказить, клеветать, ошибаться, лицемерить, оболгать, подтасовать, провраться, фальсифицировать.
• 
  Слайд 16

  Ради чего это делается

  • сформировать основания для культурной и социальной самоидентификации выпускника школы: «кто я, чей, что люблю, чем дорожу, с кем и куда иду»;
  • дать своему выпускнику устойчивую систему мировоззренческих ориентиров, способность духовной защиты и креативного действия по отношению к наличному социуму;
  • воспитание толерантной языковой личности
• 
  Слайд 17