Презентация на тему "Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системы"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системыСвитова М.А.учитель начальных классов ГКОУ «Горбатовская школа-интернат I вида»

• 
  Слайд 2

  Принципы коммуникативной системы:

  коммуникация; потребность в общении; связь обучения языку с деятельностью; организация речевой среды.

• 
  Слайд 3

  Принцип коммуникации

  обучение общению в словесной форме, овладение языком в общении

• 
  Слайд 4

  В процессе обучения языку глухие школьники овладевают речью

  диалогической монологической

• 
  Слайд 5

  Формы словесной речи:

  дактильная устная письменная

• 
  Слайд 6

  дактильная речь выполняет две основные функции:

  помогает педагогам своевременно ввести слово-понятие в образовательный и коммуникативный оборот помогает четко анализировать его звукобуквенный состав, делает образ слова устойчивым

• 
  Слайд 7
  

  Также ведется работа по обучению зрительному восприятию устной речи (чтение с лица) и произношению, дети упражняются в слуховом восприятии устной речи, также как и слышащие, обучаются чтению и письму.

• 
  Слайд 8
  

  Обучение языку ведется на всех учебных предметах.

• 
  Слайд 9

  Основной прием развития речевого общения –

  это совместная, коллективная деятельность детей и взрослых, в ходе которой в начале обучения педагоги побуждают учеников к употреблению готовых речевых конструкций

• 
  Слайд 10

  помощь в реализации речевой потребности

  использование письменных табличек с фразами разговорной речи и с целыми диалогами

• 
  Слайд 11

  Предметно-практическоеобучение

• 
  Слайд 12

  формы работы:

  понимание и выполнение поручений; самостоятельное формулирование вопросов и ответов на них; сообщение о своем желании, отношении, состоянии, деятельности, о выполнении поручения; обращение с просьбой, поручением к товарищу, учителю и др.

• 
  Слайд 13

  Развитию образной и словесной памяти способствуют:

  разнообразие видов деятельности; многократное называние одних и тех же объектов и действий в процессе деятельности.

• 
  Слайд 14
  

  В результате ППО у школьников формируются практические знания и умения:

  речевые; интеллектуальные; ручные

• 
  Слайд 15

  Вывод:

  Итогом продуманной, хорошо организованной педагогической работы становится овладение глухими школьниками речевым поведением как неотъемлемой частью их жизнедеятельности в целом. Это выражается в их речевой активности, в желании и умении вступать в контакт с окружающими, воспринимать информацию и обмениваться ею.