Презентация на тему "Особенности проектной деятельности в начальной школе"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Особенности проектной деятельности младших школьников

• 
  Слайд 2
  

  «Скажи мне – и я забуду.Покажи мне – и я запомню.Вовлеки меня – и я научусь».Китайская пословица

  Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познаний, чем из своих успехов. Дж. Дьюи

• 
  Слайд 3
  

  американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952) Основоположником метода проектов является

• 
  Слайд 4

  1884 - 1916 гг.

  Ученики и последователи Дж. Дьюи- американские педагоги Е. Паркхерст иВ. Килпатрик развивают основную идею метода проектов - организацию деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся.

• 
  Слайд 5
  

  В России метод проектов получил широкое распространение в Трудовой школе 20-х г.г.

  П.П.Блонский С.Т.Шацкий

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  « Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить…»

  Проект – замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам. Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей

• 
  Слайд 8

  Метод проектов

  Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (Е.С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

• 
  Слайд 9

  Типы учебных проектов

  Исследовательские Творческие Информационные Социально значимые Телекоммуникационные

• 
  Слайд 10

  Типы учебных проектов по затратам времени:

  краткосрочные(2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т. д.

• 
  Слайд 11

  Классификация проектов

• 
  Слайд 12

  Этапы проектной деятельности:

  мотивационный планирующий информационно-операционный рефлексивно-оценочный

• 
  Слайд 13
  

  Педагогические условия организации проектной деятельности в начальной школе

  Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.

• 
  Слайд 14

  В процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками:

  экскурсии прогулки-наблюдения социальные акции опросы интервьюирование учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект

• 
  Слайд 15

  Последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности

  от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным,межпредметным от личных проектов к групповым и общеклассным

• 
  Слайд 16

  Подготовительный этап

  Проблема и выбор темы. Актуальность темы. Замысел и идея исследования. Объект и предмет исследования. Цель и задачи исследования. Гипотезы. Методы исследования. Критерии оценки результатов Прогноз возможных негативных последствий. Способы коррекции, компенсации негативных последствий.

• 
  Слайд 17

  «Правильный выбор темы – залог успеха».

   Как выбрать тему исследования. (правила выбора)  Какими могут быть темы исследования? «фантастические» «экспериментальные» «теоретические»

• 
  Слайд 18

  «Барьер и трамплин» исследования

  Краеугольный камень любого исследования – определение проблемы (установление несоответствия между желаемым и действительным) «Проблема, надлежащим образом поставленная, более чем наполовину решена». Ф. Содди. АКТУАЛЬНОСТЬ

• 
  Слайд 19

  «Почему?» и «Для чего?»

  Актуальность исследования: -научная, -социальная, -личностная значимость Практическая значимость исследования: - использование полученных данных в различных видах деятельности, - решение практических задач.

• 
  Слайд 20

  Объект и предмет исследования

  Объект – с кем и с чем работать Предмет – что буду исследовать

• 
  Слайд 21
  

  Цель Задача Гипотеза Зачем мы проводим исследование Уточнение цели. Основные шаги для достижения цели Догадка, не доказанная логически: «предположим…» «допустим…» «возможно»

• 
  Слайд 22

  Этапы проекта

  1 этап. Погружение в проектформулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

• 
  Слайд 23

  2 этап. Организационный

  выбор и организация группы участников проекта, определение направления работы, распределение ролей формулировка задачи для каждой группы, способы источников информации по каждому направлению. составление детального плана работы

• 
  Слайд 24

  3 этап. Осуществление деятельности

  поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д. Изготовление продукта

• 
  Слайд 25

  4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация)

  на этом этапе определяются способы обработки полученных данных. демонстрация творческой работы.

• 
  Слайд 26

  Необходимо:

  помочь ученикам произвести самооценку проекта помочь учащимся оценить процесс проектирования помочь ученикам подготовить проект к презентации

• 
  Слайд 27

  5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия)

  Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию, выставку и т.д.

• 
  Слайд 28
  

  Использование технологии проектного обучения в начальной школе способствует развитию таких качеств личности:

  самостоятельность целеустремленность ответственность инициативность настойчивость толерантность

• 
  Слайд 29
  

  Группа компетенций младших школьников, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

  исследовательские социальноговзаимодействия оценочные информационные презентационные рефлексивные менеджерские

• 
  Слайд 30

  Участвуя в проектной деятельности, младшие школьники демонстрируют:

  готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения); готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой; владение коммуникативными навыками, толерантностью; умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

• 
  Слайд 31
  

  Готовность младших школьников к проектно-исследовательской деятельности.

  Рефлексивные умения Поисковые (исследовательские) умения Навыки оценочной самостоятельности. Умения и навыки работы в сотрудничестве Коммуникативные умения Презентационные умения и навыки

• 
  Слайд 32

  Вывод

  эффективность использования технологии проектной деятельности в начальной школе зависит от учета возрастных особенностей учащихся при выборе темы проекта, определения его типа, структуры и степени участия учителя в координации деятельности учащихся при работе над проектом.

• 
  Слайд 33
  

  Даже неудачно выполненный проект имеет положительное педагогическое значение. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!