Презентация на тему "Особенности работы дефектолога с дошкольниками, имеющими нарушения речи и эмоционально-волевой сферы"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Особенности работы дефектолога с дошкольниками, имеющими нарушения речи и эмоционально-волевой сферы

  Учитель-логопед дошкольных групп ГБОУ Школы № 1512 Овчар О.Н.

• 
  Слайд 2

  Основные жалобы родителей

  Отсутствие или задержка речи Трудности организации совместной деятельности ребенка (как со взрослыми, так и с другими детьми) Низкая результативность традиционно используемых методик обучения и воспитания в семье и в ДОУ Нарушения поведения, невозможность ребенка занять себя приемлемыми и продуктивными видами деятельности Нарушения практической деятельности, навыков самообслуживания

• 
  Слайд 3

  Первый шаг: чтобы с ребенком начал заниматься специалист

  Обращение семьи на прием к педиатру, неврологу, психиатру поликлиники по месту жительства или в платный медицинский центр(определение запроса актуального для ребенка, получение рекомендаций) Прохождение обследования и получение медицинского заключения в поликлинике по месту жительства для предоставления на ЦПМПКа (Центральную психолого медико-педагогическую комиссию). Запись и получение заключения ЦПМПКа, в котором будут прописаны рекомендации для занятий с определенными специалистами. Родителям необходимо выбрать образовательное учреждение для своего ребенка (ДОУ, ГППЦ Департамента образования г. Москвы)

• 
  Слайд 4

  Второй шаг: подготовка ребенка для занятий со специалистом

  Сбор данных о ребенке (история его развития, речевой и психический статус, его предпочтения, интересы и др. из личной беседы со слов родителей) Диагностика уровня психоречевого развития, разработка и составление ИОМ (индивидуального образовательного маршрута). Фиксируются дефициты и планируемые ожидаемые результаты коррекционной работы. - Консультирование родителей на тему, что предшествует началу дефектологических занятий (задачи игровых занятий, критерии готовности ребенка к занятиям за столом), как будет проводиться коррекционная работа с ребенком.

• 
  Слайд 5

  Формы занятий

  Индивидуальные и подгрупповые (учитываются поведенческие особенности: пассивность, негативизм к отдельным видам деятельности, трудности взаимодействия, «всегда первый» и др.), общие схожие дефициты. Сопровождение в режимных моментах и других видах НОД (непосредственной образовательной деятельности: музыкальное развитие, физическое развитие, эстетически-художественное развитие и др.)

• 
  Слайд 6

  Содержание занятий

  Формирование «базы» (игровая, учебная мотивация, развитие слухового, речевого и зрительного восприятия, внимания и увеличение объема, памяти, мышления. Формирование практической деятельности (обучение совместным, совместно-разделенным и самостоятельным действиям) Стимулирование и коррекция любых приемлемых способов коммуникации. Формирование связи предмет/изображение/слово Коррекция всех компонентов речи. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование пространственных представлений, как база для формирования элементарных математических представлений

• 
  Слайд 7

  Специфика работы

  Использование внешних опор (вовлечение всех анализаторов – зрит., слух., двигат., обоняние, осязание) Использование пространства (начинать на полу, на вертикальной поверхности, за столом) Использование игр со сменой ролей (кошки-мышки, лото, настольные игры) Оказание дозированной помощи для формирования успешности Тесное взаимодействие всех участников коррекционно-развивающих сопровождения для максимальной эффективности.

• 
  Слайд 8

  Работа с родителями

  Консультирование по запросу Участие родителей в открытых занятиях, мастер-классах, семинарах, лекториях и др. по желанию. Закрепление полученных знаний, умений и навыков, приобретенных в ходе коррекционной работы, дома (по желанию)

• 
  Слайд 9

  Критерии успешной работы

  Интерес ребенка к занятиям и его включенность в коррекционно-развивающий процесс. Формирование навыков и их успешное использование в самостоятельной жизни (от навыков самообслуживания, речи до первоначальных навыков чтения и счета)