Презентация на тему "Педагогическая реабилитация детей дошкольного возраста после КИ (кохлеарной имплантации)"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Педагогическая реабилитация детей после кохлеарной имплантации

• 
  Слайд 2

  Статистика

  На 1 000 новорожденных рождается от 1 до 3детей с тотальной глухотой и тугоухостью 4-й степени. На сегодняшний момент в Российской Федерации насчитывается более 12 млн. человек с нарушениями слуха.

• 
  Слайд 3
  

  Кохлеарный имплант состоит из двух частей: Внутренняя часть – имплант (хирургическим путем помещается под кожу головы и в улитку) Наружная часть – речевой процессор (располагается за ухом)

• 
  Слайд 4
  

  Как работает система кохлеарной имплантации

• 
  Слайд 5
  

  Результаты реабилитации зависят от возраста, в котором проведена имплантация:

  имплантация в возрасте до 3-х лет – хорошие результаты при правильной организации реабилитации; имплантация в возрасте 3-7 лет – результаты от умеренных до хороших; имплантация в возрасте 7-15 лет - результаты от незначительных до хороших; имплантация в возрасте старше 15 лет – ограниченные возможности слухоречевого и языкового развития, но развиваются коммуникативные навыки, улучшается качество жизни.

• 
  Слайд 6
  

  Система мероприятий кохлеарной имплантации делится на три этапа: I этап II этап III этап

• 
  Слайд 7

  КАК СЛЫШНО ЗВУКИ В КОХЛЕАРНОМ ИМПЛАНТЕ?

  Воспринимаемые через имплант звуки отличаются от звучания речи и окружающих звуков, воспринимаемых через слуховой аппарат, или при восприятии нормально слышащего уха.                     Требуется длительный период реабилитации и занятий по специальной программе, чтобы восстановить способность человека понимать обращенную к нему речь или научить ребенка говорить.

• 
  Слайд 8

  Татьяна Серкова: первая кохлеарная  имплантация в России (1991 г.)

  «Я слышала все, но ничего не понимала. Понимание развивалось постепенно, примерно в течение года, по мере того, как в результате еженедельных занятий, настроек и постоянного ношения процессора звуки запоминались и распознавались все лучше.»

• 
  Слайд 9
  

  Речевые сигналы КИ искажены, но в них есть вся лингвистическая информация, необходимая для восприятия речи. Даже при длительном использовании КИ дети медленно обрабатывают речь, процесс слушания требует от них напряжения. При оптимальной настройке процессора КИ пороги слуха у ребенка-25-40дБ и соответствуют 1степени тугоухости.

• 
  Слайд 10
  

  У детей проявляются сильные нарушения слухового внимания и памяти (они напоминают детей с сенсорной алалией - слышат слово, повторяют его, но не понимают значения).

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Трудные условия для восприятия речи с КИ

  -Шумное помещение -Говорящий стоит далеко, с противоположной стороны от КИ -Предварительно не привлекается внимание ребенка -Ключевые, тихие части слова не выделяются -Невнятная речь -Монотонная речь -Быстрая речь -Речь без повторений -Сложные предложения

• 
  Слайд 13

  Трудности обучения детей с КИ

  -Проблемы слухоречевой памяти - ребенок слышит, но не понимает. -Ребенок повторяет слово, но неправильно показывает предмет, обозначаемый словом, хотя оно ему знакомо. -Малыш плохо запоминает последовательность из несколькихслов или звуков. -Нарушения непроизвольного и произвольного слухового внимания. -Высокая утомляемость при слуховой нагрузке.

• 
  Слайд 14
  

  Особенности реабилитации ребенка с КИ

• 
  Слайд 15
  

  Мы уделяем максимальное внимание развитию слухового восприятия (как на индивидуальных занятиях, так и в условиях работы со всем классом).

• 
  Слайд 16
  

  Глухие дети накапливают словарный запас при использовании глобального чтения. Ребенку с КИ новые слова сначала предъявляют слухо-зрительно, а затем на слух.

• 
  Слайд 17
  

  Ребенок с КИ не нуждается в использовании сопряженной речи для развития произносительных навыков. Мы используем последовательно-диалоговую речь.

• 
  Слайд 18
  

  Специальные жесты, которыми пользуются глухие, детям с КИ не нужны.

• 
  Слайд 19

  Дактильная речь

  Имплантированный ребенок не нуждается в использовании дактильной формы речи, не только как средстве общения, но и как средства формирования звукопроизношения.

• 
  Слайд 20
  

  Отличительная черта реабилитационных занятий с ребенком — их игровая форма и разнообразие видов деятельности.

• 
  Слайд 21
  

  Другая принципиальная особенность реабилитации малышей — вовлечение родителей в этот процесс.

• 
  Слайд 22

  Выводы

  1. Современные модели кохлеарных имплантов обеспечивают хорошее восприятие речи, облегчающее социальную реабилитацию детей. 2. Всем детям после операции требуется продолжительная  слухоречевая реабилитация, результаты  которой зависят отвозраста пациента в момент проведения операции и индивидуальных особенностей ребенка. 3. Для решения проблемы КИ в России требуется разработка государственной программы. 4. Для организации послеоперационной слухоречевой реабилитации детей с кохлеарными имплантами  необходимо развитие соответствующейинфраструктуры.

• 
  Слайд 23

  Литература:

  Богомильский М-Р., Ремизов А.Н. Кохлеарная имплантация. М: Медицина, 1986. Королева И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых. - Санкт-Петербург: КАРО, 2009 г Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. Электродное протезирование слуха. - Санкт-Петербург: КАРО, 2009 г. Королева И.В., Янн П. Дети с нарушениями слуха. Книга для родителей и педагогов - Санкт-Петербург: КАРО, 2011. Пудов В.И., Кузовков В.Е., Зонтова О.В. КОХЛЕАРНАЯ ИМПЛАНТАЦИЯ в вопросах и ответах. - Санкт-Петербург, ФГУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт уха, горла, носа и речи Федерального агентства по высокотехнологичной медицинской помощи», 2009 г. http://www.istok-cochlear.ru Реабилитация детей школьного возраста в условиях семьи после проведения кохлеарной имплантации