Презентация на тему "Развитие памяти у дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Коррекционная работа по развитию памяти старших дошкольников с ОВЗ (с задержкой психического развития)

  Учитель – дефектолог МС(к)ОУ VIII вида Ростова Г. В. г. Копейск pptcloud.ru

• 
  Слайд 2
  

  Цель:определить направления коррекционной работы по развитию произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития

• 
  Слайд 3

  Задачи:

  1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме; 2. Выявить особенности развития произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития; 3. Подобрать комплекс игр, направленных на развитие произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития; 4. Экспериментально проверить влияние использования данных игр на повышение уровня развития произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития

• 
  Слайд 4

  Структура работы:

  1. Понятие «память» в психологии; 2. Развитие памяти дошкольников в онтогенезе; 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития; 4. Особенности произвольной памяти детей с задержкой психического развития

• 
  Слайд 5

  Виды памяти

• 
  Слайд 6

  Особенности развития памяти детей с ЗПР

  значительное ослабление памяти (ограничены объём запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации) склонность к механическому бездумному заучиванию материала сложности в воспроизведении словесного материала сложности в самоорганизации мнемонической деятельности

• 
  Слайд 7

  Следствия нарушения памяти:

  трудности в усвоении программы воспитания и обучения; снижение продуктивного потенциала; - школьная дезадаптация

• 
  Слайд 8

  Пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленной памятью

  • учёт и опора на ведущий зрительный или слуховой тип памяти (дополнительное привлечение наглядности или повторного проговаривания вслух); • организация смыслового запоминания на основе выделения главного; • визуализация запоминаемой информации (на основе ярких и несложных таблиц, схем); • многократное повторение подлежащего запоминанию материала с расчленением его на несложную информацию; • определение рационального объёма запоминаемого материала с постепенным усложнением (в зависимости от особенностей развития и по годам обучения); • обеспечение эмоционального богатства передаваемой информации для привлечения резервов эмоциональной памяти.

• 
  Слайд 9

  Параметры диагностического обследования:

  - определение уровня развития мнемических процессов; - определение уровня развития зрительного запоминания; - определение умения пользоваться приемами опосредованного запоминания

• 
  Слайд 10

  Методики диагностического обследования:

  1. Методика «Опосредованное запоминание». В основу задания положены методики, разработанные Л.С. Выгодским, Л.В. Занковым, А.Н. Леонтьевым. 2. Методика «Чтение стихов, потешек». Автор Е.А. Стребелева. 3. Методика «Исследование зрительной памяти». Авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.

• 
  Слайд 11

  Условия проведения диагностического обследования:

  тестовые задания проводились в утренние часы в виде игры было увеличено время экспозиции предъявляемого материала учитывались индивидуальные особенности психофизического развития каждого ребенка

• 
  Слайд 12

  Диаграммы

• 
  Слайд 13

  Комплекс игр

  1 блок: Игровые задания по коррекции и развитию слухоречевой памяти. 2 блок: Игровые задания по коррекции и развитию зрительной памяти. 3 блок: Игровые задания по коррекции и развитию логических приёмов запоминания

• 
  Слайд 14

  Требования к дидактическим играм:

  процесс запоминания должен начинаться со специально организованного восприятия, направленного на выделение таких разнообразных признаков объекта как цвет, форма, величина, пространственное расположение и т.д. процесс запоминания должен опираться на мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств предмета) должно быть предусмотрено усложнение дидактических игр, в процессе игры необходимо обеспечивать рациональное сочетание руководства педагога и самостоятельной деятельности детей необходимо обеспечивать развитие самоконтроля, состоящего в проверке результатов запоминания и анализа ошибок игра должна способствовать развитию произвольной памяти и поэтому строиться с учётом выделенных этапов этого процесса

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  «Медвежонок спит»

• 
  Слайд 19

  Результаты констатирующего и контрольного экспериментов

• 
  Слайд 20

  Влияние коррекционной работы на процесс развития произвольной памяти

  - способствует увеличению объема и продолжительности смысловой информации - положительно влияет на развитие познавательной деятельности ребенка - способствует развитию самоорганизации мнемонической деятельности - предупреждает проявление школьной дезадаптации

• 
  Слайд 21
  

  Спасибо за внимание !