Презентация на тему "Сенсорное воспитание детей"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Теоретические основы сенсорного воспитания

  Подготовили: воспитатели второй квалификационной категории Береговая Т.В. Ковязина О.А. pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  Содержание

  Понятие сенсорного воспитания. Задачи и содержание сенсорного воспитания. Методика сенсорного воспитания в детском саду. Приемы и способы обследования Дидактические игры в детском саду.

• 
  Слайд 3
  

  Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, формирует его представления о свойствах и качествах предметов

• 
  Слайд 4

  Задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

  формирование у детей системы перцептивных (обследовательских) действий; формирование у детей системы сенсорных эталонов; формирование у детей умения самостоятельно применять систему перцептивных действий и систему сенсорных эталонов: в практической и познавательной деятельности.

• 
  Слайд 5
  

  Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Слово «сенсорный» происходит от латинского слова «sensus» - «чувство», «ощущение», «восприятие», «способность ощущения».

• 
  Слайд 6
  

  Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные человеком сведения об окружающем мире. Таким образом, сенсорная культура ребёнка, уровень развития его ощущений и восприятий являются важной предпосылкой успешной познавательной деятельности.

• 
  Слайд 7
  

  Сенсорная культура имеет большое значение и для эстетического воспитания. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов, высоту и тембр звуков даёт возможность лучше понимать произведения изобразительного и музыкального искусства, получать удовольствие от слушания музыки, рассматривания картин, скульптуры и т.д.

• 
  Слайд 8
  

  Педагогика считает, что сенсорное воспитание надо осуществлять в процессе разных видов деятельности конструктивной изобразительной Игровой музыкально-двигательной ознакомлении детей с окружающим

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  

  В дошкольном возрасте дети усваивают пространственные ориентировки: вперёд – назад, вверху – внизу, далеко – близко, слева – справа и др., которыми руководствуются в жизненных ситуациях. Они различают форму предметов, их величину, сравнивают предметы между собой.

• 
  Слайд 11
  

  Постепенно дети учатся ориентироваться во времени и овладевают временными понятиями, осознают последовательность и продолжительность времени. Вначале ребёнку трудно осмыслить относительность понятий «вчера», «сегодня», «завтра» (как «завтра» вдруг становится «сегодня», а «сегодня» превращается во «вчера»), продолжительность времени (минута, 5 минут, час). Это достигается в результате накопленного опыта и целенаправленного обучения.

• 
  Слайд 12
  

  В содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой чувствительности, умения вслушиваться и различать звуки, развитие речевого слуха (восприятие звуковой стороны речи) и музыкального (умение различать звуки по высоте, воспринимать ритмический рисунок и др.).

• 
  Слайд 13
  

  Сенсорное воспитание включает в себя также развитие тактильной чувствительности – умения различать свойства предметов (гладкий, пушистый, шершавый, мягкий, твёрдый, тяжёлый, лёгкий, холодный, тёплый и др.) и правильно называть их. Одной из сторон сенсорного воспитания является развитие обонятельных и вкусовых ощущений.

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15

  Методика сенсорного воспитания

  Развитие ощущений и восприятий происходит успешнее в условиях целенаправленной содержательной деятельности. Продуктивная деятельность рисование лепка аппликация конструирование не только создаёт благоприятные условия для развития ощущений и восприятий, но и вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками.

• 
  Слайд 16
  

  Основным методом сенсорного воспитания является обследование детьми предметов с целью определения их свойств. это специально организованное восприятие предметов для последующего использования его результатов в той или иной содержательной деятельности. В процессе обследования дети учатся выделять и различать величину, форму, пространственные отношения, цвет. Обследование

• 
  Слайд 17
  

  Одной из важных задач сенсорного воспитания является формирование у детей представлений о сенсорных эталонах. Сенсорные эталоны – это образцы, которые были выработаны в процессе общественно-исторического опыта. Такими эталонами являются основные цвета, геометрические фигуры (шар, куб, круг, квадрат и др.), различная высота музыкальных звуков, выраженная в нотах. Если ребёнок знаком с эталонами и их словесными обозначениями, ему легче ориентироваться в окружающем мире: он относит встречающиеся ему предметы с тем или иным эталоном и называет цвет, форму, величину предмета, пространственное расположение его деталей. Воспитатель обучает детей приёмам обследования. Вначале ставит перед ними цель: чтобы нарисовать предмет, надо рассмотреть, из каких частей он состоит; чтобы соорудить постройку, надо проанализировать образец. Затем он знакомит детей с основными этапами обследования.

• 
  Слайд 18
  

  При обучении рисованию, конструированию процесс обследования состоит из следующих этапов: восприятие целостного облика предмета вычленение отдельных его частей и определение их свойств (форма, величина определение пространственных взаимоотношений частей относительно друг друга (выше, ниже, слева, справа); вычленение более мелких частей предмета и установление их расположения по отношению к основным частям повторное целостное восприятие предметов. восприятие целостного облика предмета вычленение отдельных его частей и определение их свойств (форма, величина и т.д.) определение пространственных взаимоотношений частей относительно друг друга (выше, ниже, слева, справа) вычленение более мелких частей предмета и установление их расположения по отношению к основным частям повторное целостное восприятие предметов.

• 
  Слайд 19
  

  При подготовке к другим видам деятельности, например к труду, отбираются и соответствующие способы обследования.

• 
  Слайд 20
  
• 
  Слайд 21
  

  Обучение обследованию проводиться с учётом возраста детей: младшим даются предметы более простые по форме (мячик, кубик, башенка), окрашенные в основные цвета, без излишних деталей; старшие могут рассматривать и анализировать все окружающие их предметы, выделять большее количество качеств (цвет, форму, вес, твёрдость или мягкость, фактуру материала и др.).

• 
  Слайд 22
  

  Большие возможности для сенсорного воспитания предоставляются в работе по ознакомлению детей с окружающим, особенно с природой. Действуя с различными предметами, ребёнок получает множество ощущений: его окружают цвета, запахи, звуки.

• 
  Слайд 23
  

  Воспитатель побуждает младших детей к выполнению действий с игрушками и предметами, способствующих развитию ощущений и восприятий: разбору и сбору пирамидок, матрёшек, чашечек-вкладышей, прокатыванию шаров в цветные воротца и т.д.

• 
  Слайд 24
  

  Накопленный опыт дети переносят на другие предметы и явления, используют его в повседневной жизни: «Давай польём песок: он будет сырой, и мы из него будем строить тоннель». «Не поднимай это ведро: в нём песок, он очень тяжёлый».Воспитатель, используя окружающую обстановку, последовательно развивает ощущения и восприятия детей.

• 
  Слайд 25

  Дидактические игры– основное средство сенсорного воспитания.

• 
  Слайд 26

  Цветные счетные палочки Кюизенера

• 
  Слайд 27

  Игры с прищепками

• 
  Слайд 28

  Квадраты «Сложи узор»;«Чудесный мешочек»

• 
  Слайд 29

  Логические блоки Дьенеша

• 
  Слайд 30
  

  В результате сенсорного воспитания ребенок овладевает способами чувственного познания мира, наглядно-образным мышлением; происходит дальнейшее совершенствование всех видов детской деятельности, формируется относительная самостоятельность в познавательной и практической деятельности.