Презентация на тему "Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС

  Светкина Ольга Сергеевна, учитель начальных классов, I категория

• 
  Слайд 2

  ФГОС: I. Общие положения. п. 7

  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

• 
  Слайд 3
  

  Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий

• 
  Слайд 4

  ФГОС: каким образом можно получить новый результат?

  ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ умениерешать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий способность к самоорганизации в решении учебных задач. прогрессв личностном развитии

• 
  Слайд 5

  КАК сделать? Простроить цели до конкретных действий на уроке

  Портрет выпускника начальной школы Универсальные учебные действияличностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные Цели предметов – линии развития (какие жизн.задачи помогает решать) Учебные задания, развивающие предметные умения =

• 
  Слайд 6

  Главный тезис системно-деятельностного подхода

  Научить - учиться

• 
  Слайд 7

  Возможности постановки учебной проблемы на уроке

  Создание проблемной ситуации (самый сложный, но и самый эффективный прием). Подводящий к теме диалог (серединка на половинку, как по сложности, так и по развивающему результату). Сообщение учителем темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего приема (самый простой и менее полезный для развития интеллекта).

• 
  Слайд 8

  В учебной задаче ученик:

  сам формулирует проблему сам находит ее решение решает самоконтролирует правильность этого решения

• 
  Слайд 9

  Приемы создания проблемной ситуации:

  Классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал. В результате возникают разные мнения. Учитель даёт задание, невыполнимое вообще. Оно не получается, вызывая у школьников затруднение. Учитель даёт практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались, т.е. задание, не похожее на предыдущие. Не зная способа выполнения, ученики испытывают затруднение.

• 
  Слайд 10

  Препятствия в обучении

  когда ученики справляются с заданием. Задача учителя остается прежней: развернуть побуждающий диалог и помочь учащимся сформулировать тему. "Неужели решили? А я и не ожидала! Ведь примеры-то были новыми! Чем эти примеры не похожи на предыдущие?" когда задание давалось фронтально всему классу и несколько человек с ним справились. "Чуть позже мы посмотрим, как вы это сделали. Но почему не решили остальные? Чем этот пример отличается от остальных?"

• 
  Слайд 11
  

  Выдвижение и проверка гипотезы последовательное одновременное

• 
  Слайд 12

  Эффект урока

  качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и творческих способностей; воспитание активной личности

• 
  Слайд 13
  

  Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ученика от собственного опыта к общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируй ученика. Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

• 
  Слайд 14

  Благодарю за внимание

  Благодарю за внимание Благодарю за внимание