Презентация на тему "Средства формирования универсальных учебных действий учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Средства формирования универсальных учебных действий учащихся 5-6 классов на уроках русского языка и литературы

  2012 г. Свечкова Анна Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 10 г. Сызрани Самарской области 1

• 
  Слайд 2

  Социальный заказ

  Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная инициатива «Наша новая школа») Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей (Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования) 2

• 
  Слайд 3

  Изменения в школе:

  от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач; от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий; от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования 3

• 
  Слайд 4

  Современные образовательные результаты

  трактуются как изменения в личностных ресурсах (мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут быть использованы при решении значимых для личности и общества проблем; представляют собой многокомпонентную систему, в которой образовательную ценность представляет не только система знаний ученика, но и освоение способов их получения, способность выявлять потребность в новых знаниях, умение быстро и эффективно, самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися восполнять имеющиеся пробелы 4

• 
  Слайд 5

  Личностные УУД:

  - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; - смыслообразование; - нравственно-этическая ориентация. 5

• 
  Слайд 6

  Регулятивные УУД:

  Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Саморегуляция 6

• 
  Слайд 7

  Познавательные УУД:

  Самостоятельное формулирование познавательной цели Поиск и выделение необходимой информации; Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Рефлексия Смысловое чтение Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера 7

• 
  Слайд 8

  Коммуникативные УУД:

  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли 8

• 
  Слайд 9
  

  Как формировать и развивать универсальные учебные действия у учащихся? 9

• 
  Слайд 10

  Метапредметные результаты -

  освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Отличительной особенностьюшкольного курса русского языка является значительно большая, чем у многих других предметов, егометапредметная направленность. 10

• 
  Слайд 11

  Что такое средство?

  «Средства педагогические – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся; предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание» (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров «Педагогический словарь») 11

• 
  Слайд 12

  Создание проблемных ситуаций

  1) Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ? 2) СКАЗАТЬ – I спряжения 3) СКАЖЕТЕ – будущее время 4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба 5) определить морфемный состав форм глагола: ска´ж - ЕТЕ скаж – и´ - ТЕ 12

• 
  Слайд 13

  «Знаю – хочу узнать – узнал – научился»

  Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока; «Хочу узнать» - формулирование цели; «Узнал» - соотношение старой и новой информации; «Научился» - осознание результативности деятельности.           13

• 
  Слайд 14

  «Верные–неверные утверждения»

  Деепричастие – самостоятельная часть речи Деепричастие – особая форма глагола Деепричастие обладает признаками глагола и наречия Деепричастие не изменяется Деепричастие изменяется по временам Деепричастие в предложении является сказуемым 14

• 
  Слайд 15

  Работа с текстом

  Составление плана Составление граф-схемы Тезирование Составление сводной таблицы Комментирование Чтение с остановками Чтение с пометами Составление кластера 15

• 
  Слайд 16

  Составление кластера

  на уроке литературы в 5 классе во время изучения рассказа И.С. Тургенева «Му-му» создается такой кластер:               Герасим Портрет Описание каморки Отношение к Му-му Отношение к барыне Отношение с дворовыми Отношение к Татьяне 16

• 
  Слайд 17

  Синквейн (пять строк)

  Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут составить такой синквейн: Герасим добрый, трудолюбивый заботится, любит, работает не должен страдать из-за жестокости людей человек 17

• 
  Слайд 18

  Театрализация

  Заключительный урок по басням И.А. Крылова 18

• 
  Слайд 19

  Проектная и исследовательская деятельность

  формирует коммуникативные регулятивные познавательные личностные 19

• 
  Слайд 20

  Системно-деятельностный подход

  «Формирование любых личностных новообразований − умений, способностей, личностных качеств − возможно лишь в деятельности» (Л.С. Выготский) 20

• 
  Слайд 21

  Список литературы

  1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Директ-Медиа, 2008. 5. Мячина, Н.Г.Использование новых технологий на уроке русского языка / Н.Г. Мячина. [Режим доступа]: http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=312207 7. Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. – М.: 2008. 8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. 9. Фундаментальное ядро содержания основного общего образования /Рос. акад. Наук, Рос. Акад.; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. и др. источники. 21

• 
  Слайд 22
  

  Спасибо за внимание! 22