Презентация на тему "Технология развития критического мышления"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Технология развития критического мышления

  Выполнила: Шлейникова Е.

• 
  Слайд 2

  Цель ТРКМ -

  развитие мыслительных навыков (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать)

• 
  Слайд 3

  Разработчики ТРКМ

  Черльз Темпл Джинни Стил Курт Мередит

• 
  Слайд 4

  В основе технологии лежат идеи:

  Л.С. Выготского Д. Дьюи Ж. Пиаже

• 
  Слайд 5

  Актуальность применения ТРКМ в наши дни

  позволяет проводить уроки в оптимальном режиме у детей повышается уровень работоспособности усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска

• 
  Слайд 6

  Структура ТРКМ

  Стадия вызова Стадия осмысления Стадия рефлексии

• 
  Слайд 7

  I стадия вызова

  Дети включены в активный поиск, они воспроизводят информацию. Ставят перед собой вопрос «что я знаю? по данной проблеме, формируется представление, чего же он не знает и хочет узнать. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются.

• 
  Слайд 8

  Методические приёмы I стадии

  Парная мозговая атака. Групповая мозговая атака. Ключевые термины. Свободное письменное задание. Таблица «З-Х-У». Плюс-минус-вопрос. Верные и неверные утверждения Корзина идей Кластер Ключевые термины

• 
  Слайд 9

  II стадия осмысления

  На этапе осмысления даётся возможность отследить процесс новых идей, то есть ученик получает опыт работы с текстом как активный и думающий читатель с помощью следующих приёмов технологии критического мышления: «инсерт», «ведение двойных дневников», «ведение бортовых журналов»

• 
  Слайд 10

  Методические приёмы II стадии

  Инсерт «Знаю - хочу узнать - узнал» Чтение с остановками. Бортовые журналы. Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» Таблица «тонких» и «толстых» вопросов. « Дерево предсказаний». «Шесть шляп мышления». Приём «Кубик» «Двухчастный и трехчастный дневник»

• 
  Слайд 11

  IIIстадия рефлексии

  На стадии рефлексии «работают» все выше перечисленные приёмы. Таблицы, схемы становятся основой для дальнейшей работы: обмена мнениями, эссе, исследований, дискуссий и т.д 

• 
  Слайд 12

  Методические приёмы III стадии

  Синквейн Эссе Дискуссия Круглый стол «РАФТ»

• 
  Слайд 13

  Преимущества ТРКМ

  работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас; совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста; есть возможность повторения, усвоения материала; усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим участникам процесса); вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту; появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль; обостряется любознательность, наблюдательность;  

• 
  Слайд 14
  

  дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания; письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот; в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание; развивает активное слушание; исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией; предоставляется случай заблистать в глазах одноклассников и учителей, развеять стереотипы восприятия того или иного ребенка, повысить самооценку.

• 
  Слайд 15

  Затруднения, которые испытывает педагог,  работаяв данной технологии

  Реализовать полностью урок в данной технологии  в рамках классно- урочной системы очень сложно (как и другой любой). Лучше урок сдваивать, если есть такая возможность.  Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.  Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая). С технологией нужно подробно ознакомиться, пройти необходимые курсы, посетить семинары, уроки коллег. Это является одним из условий.

• 
  Слайд 16
  

  Неправильное понимание стратегий и методов.  Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (творческого характера и работа с большим объёмом информации).  В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.  Сложность в подборе материала (из разных источников).  Маленькая наполняемость детей в классах может тормозить внедрение технологии КМ.  Большие моральные, временные и материальные затраты.

• 
  Слайд 17

  Ожидаемые результаты

  умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; пользоваться различными способами интегрирования информации; задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; решать проблемы; вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;

• 
  Слайд 18
  

  аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); брать на себя ответственность; участвовать в совместном принятии решения; выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; умение сотрудничать и работать в группе и др.

• 
  Слайд 19

  Спасибо за внимание!