Презентация на тему "Технология развития критического мышления на уроках английского языка"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование коммуникативной компетенциина уроках английского языка с применением технологии развития критического мышления

• 
  Слайд 2
  

  Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Дэвид Вуд

• 
  Слайд 3
  

  В соответствии с проектом федерального компонента государственного образовательного стандарта

  главной целью изучения иностранного языка является «формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции», что предполагает владение всеми ее соответствующими компонентами

• 
  Слайд 4

  Равноценные составляющие:

  Речевая компетенция Языковая компетенция Социокультурная компетенция Учебно - познавательная Компенсаторная компетенция

• 
  Слайд 5
  

  Коммуникативность стимулирует речемыслительную активность учащихся

• 
  Слайд 6
  

  Необходимо создать условия для формированиякоммуникативной компетенции,т.е внутренней готовности и способности к речевому общению

• 
  Слайд 7
  

  Необходимо менять методы и формы работы, Использовать современные педагогические технологии

• 
  Слайд 8

  Технология «Развитие критического мышления»

  Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить. Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.

• 
  Слайд 9
  

  Критическое мышление – не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка.

• 
  Слайд 10
  

  Процесс учения – это процесс увязывания нового с уже известным.

• 
  Слайд 11
  

  формирование критического стиля мышления в процессе обучения иностранному языку, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание альтернативности принимаемых решений, умений понимать скрытый смысл того или иного сообщения;

• 
  Слайд 12

  Три стадии:

  Вызов Осмысление Рефлексия

• 
  Слайд 13
  

  Приемы развития критического мышления

• 
  Слайд 14

  Кластеры

  Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием.

• 
  Слайд 15

  Пример кластера

• 
  Слайд 16

  ДРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ

  Ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" (количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

• 
  Слайд 17

  ИНСЕРТ

  I - interactive    N - noting    S - system    E - effective    R - reading T - thinking

• 
  Слайд 18
  

  "V" - уже знал"+" - новое"-" - думал иначе" ? " - не понял, есть вопросы Инсерт - это прием маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чем хочется узнать более подробно.

• 
  Слайд 19

  КРУГИ ПО ВОДЕ

  Этот прием является универсальным средством активизировать знания учащихся и их речевую активность на стадии вызова. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме.

• 
  Слайд 20

  “Fish bone” – «рыбья кость».

• 
  Слайд 21
  

  В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания.

• 
  Слайд 22

  Синквейн

  - быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах

• 
  Слайд 23

  Синквейн на уроке

• 
  Слайд 24

  Вывод

  | Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы.

• 
  Слайд 25

  ЛИТЕРАТУРА

    1.   Беляев Б.В. Психология обучения иностранным языкам. – М., 1959 2.   Введение в коммуникативную методику обучения английского языка.-Oxford University Press,1997 3.  Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе – М.: Просвещение, 1991. 4.   Колшанский Г.В.Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения // Иностранные языки в школе, 1985, № 1 месяц. – С. 5.   Миролюбов А. А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам. // Иностранные языки в школе, 2001, № 5 С 11-14