Презентация на тему "Использование альтернативных технологий в работе с детьми с сенсомоторными нарушениями в условиях подготовки и введения ФГОС для детей с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование альтернативных технологий в работе с детьми с сенсомоторными нарушениями в условиях подготовки и введения ФГОС для детей с ОВЗ

  Короленко Е. В. педагог-психолог ГБС(К)ОУ «Школа-интернат

• 
  Слайд 2
  

  Мастерская– это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 чел.) при участии учителя – мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности школьников.Мастерская предоставляет учащимся психологические средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут.В условиях подготовки и введения ФГОС для детей с ОВЗ может являться одной из форм организации учебного процесса, предполагающей творческую деятельность учащихся по формированию и совершенствованию компетенций.

  Технология мастерских основывается на идеях свободного воспитания Ж.-Ж.Руссо, Л.Толстого, С.Френе, психологии гуманизма Л.С.Выготского, Ж.Пиаже, К.Роджерса

• 
  Слайд 3

  Концепция технологии Мастерских

  Культурные формы должны лишь предлагаться ребенку, но не навязываться (гипотеза) Отказ от методов принуждения и форм подавления достоинства учеников На мастерской предоставляется возможность каждому продвигаться к истине своим путем Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание Ученик имеет право на ошибку; ошибка считается закономерной ступенью процесса познания; точные знания следуют за ошибками. Творческая деятельность - безоценочная деятельность «Все способны». Каждый ребенок способен ко всем видам деятельности, вопрос лишь в том, какие методы будут применяться в процессе его образования и развития Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск. Интенсивные методы обучения и развития. Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное строительство знания с помощью метода критического мышления

• 
  Слайд 4

  Элементы технологии

• 
  Слайд 5

  Эффективность организации мастерской

  Индуктор вызвал интерес учащихся, обеспечил мотивацию дальнейшей учебной деятельности Построение новых знаний опиралось на имеющийся у учащихся личный жизненный опыт Имел место обогащающий всех участников диалог в мастерской Обеспечена самостоятельность и свобода учащихся в выборе способов выполнения заданий, во мнениях и суждениях, в построении объяснений изучаемых фактов, явлений и пр. Создана ситуация успеха для всех учащихся

• 
  Слайд 6
  

  Список использованных источников: - Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991- Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. Детский церебральный паралич: коррекционная работа с дошкольниками. - М.: «Книголюб», 2008 - Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998

  Спасибо за внимание!