Презентация на тему "Формирование фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Презентация опыта работы по теме: «Формирование фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры и игровые упражнения»

  Кишинька Елены Валентиновны, учителя-логопеда МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 «Снежинка» посёлка Троицкий

• 
  Слайд 2

  Проблема

  Несформированность или возникающие нарушения в ходе формирования фонематических процессов у детей приводят в младшем школьном возрасте к специфическим нарушениям чтения и письма. Это делает актуальным разработку наиболее рациональных путей преодоления нарушений фонематических процессов как необходимой ступени к овладению грамотой. Такая способность формируется на протяжении всего дошкольного детства.

• 
  Слайд 3

  Условия возникновения

  Возникновение опыта связано с тем, что на протяжении нескольких лет при наборе прослеживалось увеличение детей с диагнозом: ОНР, III уровень речевого развития, стертая форма дизартрии, у которых нарушения произношения сочетались с нарушением фонематического восприятия, несформированностью фонематических процессов. Работа по коррекции звукопроизношения и формированию фонематических представлений у детей сопрягалась с определенными трудностями и, как следствие, на выпуске детей в школу, прослеживался невысокий процент чистой речи.  Выявленные признаки фонетико-фонематического недоразвития речи у детей требовали обязательной коррекционной помощи со стороны учителя-логопеда. Поэтому встал вопрос о поиске более эффективных методов формирования фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи.

• 
  Слайд 4

  Цель:

  создание системы работы по формированию фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры и игровые упражнения

• 
  Слайд 5

  Задачи

  изучение методологических основ формирования фонематических процессов в научной литературе; обследование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; подбор эффективных методов и приемов по развитию фонематических процессов у дошкольников; определение эффективности работы по формированию фонематических представлений в процессе использования дидактических игр и игровых упражнений.

• 
  Слайд 6

  Ведущая идея

  Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании системы работы по формированию фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры и игровые упражнения, которые позволят повысить эффективность коррекционно-логопедической работы.

• 
  Слайд 7

  Технология опыта

  В группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи отмечается достаточно высокий процент детей, у которых имеются выраженные отклонения в формировании, как произносительной стороны речи, так и её восприятия. Характерной особенностью фонетической стороны речи этих детей является не только неправильное произношение звуков, но и их перестановка, замены, пропуски, что значительно снижает внятность речи, усугубляет её смазанность и неотчётливость. Формирование фонематических представлений является одной из основных задач в системе коррекционной работы.

• 
  Слайд 8

  Цели и задачи I этапа работы

  Цель : развитие фонематического восприятия (фонематического слуха, фонематического представления, фонематической дифференциации и обобщения). Задачи : - развитие слухового восприятия на примере различения неречевых и речевых звуков; -развитие фонематического слуха, определяющего становление способности различать оппозиционные звуки как изолированные, в отрыве от звуковой модели слова; - формирование оптико-пространственной ориентировки; - обучение приемам моделирования и анализа состава предметного, изобразительного, графического ряда.

• 
  Слайд 9

  Узнавание неречевых звуков

  Внимательно послушайте с ребёнком шум ветра, плеск воды, шелест бумаги, звон колокольчика , скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребёнку закрыть глаза , прослушать ещё раз звуки и отгадать, что звучало

• 
  Слайд 10

  Ветер

• 
  Слайд 11

  Монета

• 
  Слайд 12

  колокольчики

• 
  Слайд 13

  Молоток

• 
  Слайд 14
  

  Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз

  Игра «Узнай свой голос». Записать на диктофон голоса близких людей и голос самого ребёнка. Прослушать голоса и попросить его угадать, кто сейчас говорит. Игра «Три медведя». Ребёнок отгадывает за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант: малыш сам говорит за трёх медведей, изменяя высоту голоса.

• 
  Слайд 15

  Скажи за героя сказки

• 
  Слайд 16

  Моделирование и анализ предметного ряда

  Задачи: развивать слуховое, зрительное внимание и память; формировать фонематические представления; способствовать усвоению значений слов “ряд”, “слева”, “справа”, “после”, “между”, “начало”, “середина”, “конец”; обучать моделировать и анализировать состав предметного ряда; закреплять умение детей осуществлять порядковый и количественный счет от 1-3 на материале предметного ряда.

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Цели и задачи II этапа

  Цель : формирование фонематического анализа и синтеза. Задачи : - Обучение простым формам фонематического анализа: - выделение звука на фоне слова; - выделение первого и последнего звука в слове. - обучение сложным формам фонематического анализа: - определение места звука в звукосочетаниях, слогах и словах; - определение последовательности звуков в звукосочетаниях, слогах и односложных словах; - определение количества звуков в односложных словах. - формирование навыка синтеза звуков в звукосочетания, слоги и односложные слова. - формирование фонематических представлений.

• 
  Слайд 19

  Выделение звука на фоне слова

• 
  Слайд 20

  Выделение первого и последнего звука в слове

• 
  Слайд 21

  Выбери слова, которые начинаются со звука «А»

• 
  Слайд 22

  Определение места звука в звукосочетаниях, слогах, словах

  АУЫ; ИУА; ОЫУ ПА; ОП; ПУ В СЛОВАХ

• 
  Слайд 23
  

  Определение последовательности звуков в звукосочетаниях, слогах, словах

  ИОА; ОАИ; АИО КА; АК В СЛОВАХ

• 
  Слайд 24
  

  ИОА; ОАИ; АИО КА; АК В СЛОВАХ

• 
  Слайд 25

  Определение количества звуков в односложных словах

• 
  Слайд 26

  Формирование навыка синтеза звуков в звукосочетаниях, слогах, словах

• 
  Слайд 27

  Цели и задачи III этапа

  Цель: развитие навыка фонематического анализа и синтеза слов. Задачи: научить ребенка с ОНР ориентироваться в звуковой системе языка, которая будет служить основой овладения грамотой. формировать у дошкольников навыка чтения и письма («печатания»)

• 
  Слайд 28

  Результативность

  Данный опыт работы показывает, что системность применения предлагаемых методик оказывает стимулирующее влияние на формирование фонематических представлений у дошкольников. Дети поступают в школу имея сформированный фонематический слух и исправленное звукопроизношение. Показатель выпущенных детей с чистой речью (2008-2010 уч. год) увеличился по сравнению с предыдущим выпуском (2006-2008) с 54% , до 80% на контрольном этапе данного опыта. А низкий уровень уменьшился в итоге на 26%.Положительный результат в работе свидетельствует об эффективности разработанной системы.