Презентация на тему "Система формирования фонематических процессов у детей с ОНР в логопедичекой группе."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Система работы по формированию фонематических процессов у детей с ОНР в логопедической группе.

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное Учреждение д\с № 19 « Радость» город Урай. Автор учитель – логопед Баранова Анастасия Владимировна.

• 
  Слайд 2

  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

  Отставание в фонематическом развитии в дошкольном возрасте, создает серьезные препятствия для успешного усвоения в дальнейшем , ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе. Дефекты речи препятствуют также успешному обучению детей .В связи с этим становится понятным, как необходимы коррекционные занятия с детьми, отстающими в речевом развитии.

• 
  Слайд 3
  

  Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.

• 
  Слайд 4
  

  Фонематические процессы включают: ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

• 
  Слайд 5
  

  Фонематический слух включает : способность слышать есть данный звук в слове или нет; способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности; способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

• 
  Слайд 6
  

  Фонематическое восприятие включает: умение определять линейную последовательность звуков в слове; умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу; осознание или подсчет количества звуков в слове.

• 
  Слайд 7
  

  Фонемный анализ включает: выяснение порядка следования фонем в слове; 2. установление различительной функции фонем; 3. выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных данному языку.

• 
  Слайд 8
  

  Система логопедического воздействия по формированию фонематических процессов в системе коррекционной работы включает следующие этапы:Начальный ( подготовительный) этапОсновной этапЗаключительный этап

• 
  Слайд 9
  

  Этапы развития фонематического восприятия Развитие неречевого слуха. 2. Развитие речевого слуха. 3. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.

• 
  Слайд 10

  Этапы работы по развитию фонематического слуха

  Различение слогов Различение сходных между собой По звучанию слов Различение звуков речи по тембру, силе и высоте Узнавание неречевых звуков Освоение навыков синтеза и анализа Различение звуков (в словах)

• 
  Слайд 11
  

  ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

  Развитие слухового восприятия; Развитие умения различать высоту, силу, тембр голоса; Развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу; дифференцировать слоги и оппозиционные звуки. 

• 
  Слайд 12
  

  1. Развитие неречевого слуха упражнения включают задания на распознание: звучащих инструментов; звучащих предметов; действий предметов.

• 
  Слайд 13
  

  2. Развитие речевого слуха различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса; различение слов, близких по звуковому составу; дифференциация слогов; дифференциация фонем.

• 
  Слайд 14
  

  ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

  Формирование звукопроизношения; Развитие у детей навыков элементарного фонематического анализа;  Развивать умения дифференцировать оппозиционные звуки; Освоение навыков синтеза и анализа.

• 
  Слайд 15
  

  ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

  1 2 3 Формирование звукопроизношения; Развитие фонематического восприятия; Подготовка к обучению грамоте и её усвоению; 4 Развитие мелкой моторики.

• 
  Слайд 16

  ОСНОВНЫЕ ПЕРИОДЫ РАБОТЫ

  БЕЗБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД. БУКВЕННЫЙ ПЕРИОД. ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ ПЕРИОД.

• 
  Слайд 17

  СИСТЕМА РАБОТЫучителя - логопеда

• 
  Слайд 18

  ФОРМЫ РАБОТЫ

  ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ

• 
  Слайд 19
  

  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ СОБРАНИЯ ТРЕНИНГИ С РОДИТЕЛЯ-МИ

• 
  Слайд 20
  

  ИНДИВИДУАЛЬНЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ПРАКТИКУМ С ПЕДАГО-ГАМИ

• 
  Слайд 21

  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

  МЕТОД БЕСЕДЫ МЕТОД НАГЛЯДНОСТИ СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД ДИДАКТИЧЕСКАЯ-ИГРА ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД

• 
  Слайд 22

  Результатом данной системы является:

  КАЧЕСТВЕННОЕ ОВЛАДЕНИЕ ДЕТЬМИ ЗВУКОВЫМ АНАЛИЗОМ И СИНТЕЗОМ СЛОВ. ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ. ОСОЗНАННОЕ ОВЛАДЕНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМОЙ ЯЗЫКА НАЧАЛЬНОЕ ОВЛАДНИЕ ДЕТЬМИ ЧТЕНИЕМ И ПИСЬМОМ ПРИ ВЫХОДЕ ИЗ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА ФОНЕ ПРОДОЛЖАЮЩЕЙСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ И ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

• 
  Слайд 23
  

  Развивая фонематический слух,мы облегчим ребенку процесс освоения чтением и письмом.

• 
  Слайд 24
  

  Спасибо за внимание!