Содержание
-
«Что такое одарённость и какой он, - одарённый ребёнок?»
Подготовила: Гармаева Т.Д.
-
Что такое одарённость?
Одарённость - одно из самых интересных явлений человеческой психики, по-прежнему во многом остающееся для нас загадочным. Специалисты называют одарённостью генетически обусловленный компонент способностей, в значительной мере определяющий темп и результат развитияиндивида. Внешнее окружение либо подавляет его, либо помогает (если это благоприятная окружающая среда и квалифицированное психолого-педагогическое руководство) природному дару ребёнка трансформироваться в выдающийся талант, а самому ребёнку стать успешной творческой личностью. «Одарённость – это маленький росточек,едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».В.А. Сухомлинский
-
«Нарисуем портрет одарённого ребенка»Продолжить фразу: «Одаренный ребенок это…»(обсуждение)Одарённый ребенок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер.
-
Виды одарённости По широте проявлений Общая(обеспечивает успешность освоения широкого круга видов деятельности Специальная (создает возможности успеха в определенной деятельности) По форме проявлений Явная(проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сама по себе») Скрытая (проявляется в замаскированной форме, она не замечается окружающими) По особенностям возрастного развития Ранняя (вундеркинд) Поздняя (здесь всё зависит от психического развития ребенка.
-
Качества, одарённых детей - ребёнок быстро и легко осваивает материал; - стремится действовать не по шаблону, ищет свои пути; - способность видеть сложное в простом, а простое в сложном; - любознательность; - повышенная требовательность к себе; - стремление к самосовершенствованию; - хорошие вербальные способности; - разнообразие интересов.
-
В обучении и воспитании одарённых детей педагог играет важнейшую роль. Какие качества должны быть присуще педагогу, работающему с одарёнными детьми: - быть доброжелательным и чутким; иметь творческое мировоззрение; иметь специальную подготовку по работе с одарёнными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний; - иметь высокий уровень интеллектуального развития; иметь широкий круг интересов и умений; - проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенству.
-
Принципы работы с одарёнными детьми: - непрерывность сопровождения развития одаренного ребенка; - признание уникальности ребенка, исключающее усреднение, сравнение одного ребенка с другим; бережное отношение к психическому миру ребенка, его потребностям, особенностям субъективного отношения к миру и самому себе; защита интересов ребенка; индивидуальный путь развития ребенка; учет специфики возрастного и индивидуального развития; принцип диалогичности;
-
Отличительные черты одарённого ребенка
-
Одарённый ребенок Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его. Склонен к рискованным действиям. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов, систем. Обладает хорошо развитым чувством юмора и видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей. Не боится отличаться от других. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.
-
Важно помнить, что одарённость – «дело штучное», и по отношению к каждому такому ребёнку педагогу важно найти именно индивидуальный подход.
Одарённые дети уникальны, они отличаются от других детей, но и в группе одарённых дошкольников нет ни одного похожего ребенка – у каждого свой набор способностей, свой темп развития, именно для них особую важность приобретает индивидуальный подход в обучении, воспитании, общении, и просто в повседневной жизни.
-
Выявление одарённости у детей
Работа с педагогами (беседы, анализ результатов педагогического мониторинга). Работа с детьми (наблюдение, диагностика, тестирование, анализ продуктов детского творчества). Работа с родителями (беседы, анкетирование). Важно! Единство требований к малышу, как работников детского учреждения, так и родителей. Нельзя добиться положительных результатов в воспитании вне связи с семьей!
-
Советы родителям по воспитанию одарённых детей:
Относитесь к ребенку ласково и чаще хвалите его там, где это оправданно – вам нужно создать в доме атмосферу тепла и доверия. Это дает ребенку психологическую свободу пробовать новые идеи и применять новые знания без страха получить в ответ саркастическое или резкое замечание. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребёнке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или поведении и являться признаком одарённости. Уважайте в ребёнке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения. Развивайте в своих детях следующие качества: уверенность, базирующуюся на объективной самооценке; понимание достоинств и недостатков в себе самом и окружающих; интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску; уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, душевному мужеству; привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки; умение находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.
-
Этапы выявления одарённого ребенка
1 этап - групповое обследование детей с помощью стандартизированных методик на основе системы мониторинга примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» Н.Е. Веракса и отбор группы детей, показавших результаты высокие и выше среднего. 2 этап – анализ результатов аналитических наблюдений воспитателей (воспитатели заполняют «Карту выявления одарённых детей») и анкетирования родителей ребенка (родители заполняют). По оценке взрослых выделяются одарённые дети. 3 этап - организуется индивидуальное обследование одаренных детей с помощью бесед, интервью, диагностических анкет, тестов. Уточняется желание и интерес ребенка к определенной деятельности. Работа с «Картой выявления одарённых детей для воспитателей» и «Картой одарённого ребенка» 4 этап –определение содержанияработы с одарёнными детьми .
-
Участники процесса выявления одарённых детей
Родители Педагог по ИЗО-деятельности Воспитатели группы Педагог- психолог Музыкальный руководитель Хореограф
-
Ваш ребёнок обязательно имеет одарённость в одной из семи областей человеческой деятельности. Оценить правильность вашего предположения о врождённых способностях ребёнка или помочь в этом важном деле может тест-анкета, разработанная учёными-психологами, специалистами в области детской психологии А. де Хааном и Г. Кафом. В дошкольном возрасте наша задача развивать детей в различных видах детской деятельности, развивать познавательный интерес, что и будет являться основой общей одарённости.
-
Организация работы с одарёнными детьми по направлениям:
Музыкальное развитие; Развитие художественно творческих способностей; Развитие конструктивных способностей; Развитие артистических способностей детей; Развитие литературных способностей. Интеллектуальное развитие; Развитие двигательной одаренности. Развитие академических способностей детей.
-
Творческие (художественные) способности ребёнка проявятся в том случае, если он:
С ранних лет проявляет склонность к рисованию; В свободное время охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски; не находя слов или «захлебываясь» ими, прибегает к рисунку или лепке, чтобы выразить свои чувства или настроение; стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение (украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное); серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж; не робеет высказать собственное мнение даже о классических произведениях, причем может попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы.
-
У ребёнка литературное дарование, если он:
Любят фантазировать или импровизировать на тему действительного события, причем придает событию что-то новое и необычное; рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль; выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния и чувства героев сюжета (изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными);
-
Артистический талант проявится у ребенка, если он:
часто , когда ребенку не хватает слов, он выражает свои чувства мимикой, жестами, движениями; стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает, меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает, кроме того, с легкостью «передразнивает» чьи-то привычки, позы, выражения; пластичен и обладает способностью передавать эмоциональные образы средствами двигательной выразительности; с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрителями были взрослые.
-
У ребенка спортивный талант, если он:
предпочитают книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования; физически развиты, энергичны и все время хотят двигаться; смелы и не боятся синяков и шишек; почти всегда берут верх в потасовках или выигрывают в какой-нибудь спортивной игре; двигаются легко, пластично, грациозно; обладают высокой координацией движений; ловко управляются с коньками и лыжами, мячами и клюшками; у них есть свой герой-спортсмен, которому они подражают.
-
Ребенок имеет музыкальный талант, если он:
любит музыку, всегда стремится туда, где можно ее послушать; быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко запоминает; сочиняет мелодии; научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте; если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение.
-
Дети, обладающие коммуникативными и организаторскими способностями.
Дети с преимущественным преобладанием контактности, потребности в общении и лидерстве отличаются: инициативностью. высокими организаторскими способностями, их обычно легко выбирают на главные роли в играх и занятиях, они уверенно чувствуют себя среди сверстников и взрослых.
-
Ребёнок имеет очевидные технические способности, если он:
интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами; любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы механизмов; сам «докапывается» до причин неисправностей и «капризов» механизмов и аппаратуры, любит «загадочные» поломки или сбои в работе механизмов, способен чинить испорченные приборы и механизмы; может использовать старые детали для создания новых игрушек, приборов, поделок, находит оригинальные решения; любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру; интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
-
У ребенка способности к научной работе, если он:
обладает явно выраженной способностью к пониманию и использованию абстрактных понятий, к обобщениям; умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение; любит читать или смотреть детскую техническую литературу (или даже научно-популярные книжки), опережая в этом своих сверстников, причем отдает предпочтение этой, а не развлекательной литературе; часто пытается найти собственное объяснение причин смысла самых разнообразных событий; с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, схем, коллекций; не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобретение или проект не поддержаны или осмеяны.
-
У ребёнка незаурядный интеллект, если он:
хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей; обладает хорошей памятью; легко и быстро схватывает новый «учебный» материал; задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов; любит читать книги, причем по своей собственной программе; обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на обычных занятиях ему скучно; гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (о мировой политике, экономике, науке и т. д.); обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив; очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.
-
С какими проблемами сталкиваются родители одарённых детей?
Психологи выделяют два уровня проблем: одарённый ребёнок в семье; одарённый ребёнок в обществе.
-
Проблема одарённого ребенка в семье
С этим уровнем проблем родители сталкиваются вскоре после рождения такого ребёнка. Его повышенная активность доставляет родителям массу неудобств: проблемы со сном, едой и т.п. Затем начинаются трудности, связанные с повышенной познавательной активностью, которая часто влечет много неприятных последствий. Среди других проблем, волнующих родителей одарённых детей, не менее удручают бесконечные вопросы, которые задают эти дети, а также те трудности, которые возникают у ребенка на ранних этапах обучения. Дело в том, что у одарённого ребенка достаточно часто формируется зона его особых интересов. На школьные предметы, которые часто оказываются вне этой зоны, у одарённого ребенка не остается ни времени, ни желания.
-
Проблема одарённого ребенка в обществе
Основной пункт этой проблемы - антиинтеллектуализм, распространенный в нашем обществе, ориентация на "обыкновенного", "среднего", "простого" человека, недоверие, зависть и даже презрение к "умникам". В этой связи одарённым детям и их родителям часто приходится выдерживать давление со стороны общества, которое стремится сделать ребёнка "таким, как все". Иногда родители сопротивляются причислению своих детей к одарённым, заявляя при этом: "Я не хочу, чтобы мой ребенок был одарённым, пусть лучше он будет нормальным, счастливым человеком - таким, как все".
-
Условия, для развития способностей и ранней одарённости дошкольников:
Развивающая среда (материальная база). Компетентность педагога. Программно-методическое обеспечение работы с одарёнными детьми (программа, планирование, методическая литература и методические рекомендации, дидактическое оборудование и наглядность, диагностический инструментарий). Диагностика. Преемственность и система взаимодействия в работе всех специалистов ДОУ. Взаимодействие с учреждениями образования, культуры и спорта. Система работы с семьёй. Дифференцированный подход к работе с одарёнными детьми. Система индивидуальной работы с дошкольником. Кружковая работа. Эмоционально-психологический комфорт, адаптивная образовательная среда Право выбора вида деятельности для ребёнка. Передовой педагогический опыт по проблеме. Раннее выявление детских способностей и их развитие. Система стимулирования педагогической деятельности.
-
Наблюдения педагогов дают возможность считать, что все дети одарённые. Главное не тормозить развитие, а помочь детям раскрыть их одарённость и развивать её. При этом помнить 3 правила: Помоги, но не навреди. Заинтересуй, но не настаивай. Учитывай индивидуальность.
-
Литература:
1 1. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М., 1990. 2. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей. 3-е изд. – М., 2004. 3. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М., 2006. 4. http://narfu.ru/school/deti_konchep.pdf 5. http://zdtt.edusite.ru/doc/KONCEPCIJA_ODK.doc
-
Спасибо за внимание!
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.