Презентация на тему "Формирование навыков самообслуживания в процессе трудового воспитания. Взаимодействие с семьей по развитию самостоятельности у дошкольников, в том числе и у детей с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Формирование навыков самообслуживания в процессе трудового воспитания. Взаимодействие с семьей по развитию самостоятельности у дошкольников, в том числе и у детей с ОВЗ»

  Семинар-практикум для педагогов-психологов и воспитателей ДОУ 16.10.2019

• 
  Слайд 2
  

  Самообслуживание Труд ребенка, направленный на обслуживание им самим самого себя, своими собственными средствами, без помощи других Целенаправленность Характеристика деятельности, направленной на достижение определенного конечного результата, цели

• 
  Слайд 3
  

  Саморегуляция Процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками Самостоятельность Обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6

  Структура освоения процесса самообслуживания

  Целеполагание Набор определенных действий Последовательность выполнения Контрольно-проверочные умения Результат

• 
  Слайд 7

  Условия и методы формирования навыков самообслуживания

  Методы и приемы: Прямой показ взрослого с объяснением, напоминание Совместное действие Многократное упражнение детей с выделением способа и порядка выполнения Игровые приемы (н-р, игры с водой) Использование фольклора, чтение Показ инсценировок Рассматривание картинок Использование алгоритма процессов одевания, раздевания Дидактические игры Условия: Последовательность Многообразие приемов Гибкое изменение тактики педагогического руководства Создание развивающей среды Взаимодействие с семьей Приемы нужно менять, а условия должны быть постоянными

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Особенности детей с ЗПР

  Недостатки зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной координации Ограниченность объема запоминания и неточность воспроизведения Неустойчивость внимания, колебания работоспособности Трудности в формировании сферы образов, пространственном оперировании образами Незрелость эмоционально-волевой сферы Низкая степень координированности движений рук, ног Замедленный темп деятельности

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  Основные методические приемы формирования навыков самообслуживания у детей с нарушениями слуха

  Подробный показ действий и их последовательности при практическом участии ребенка Использование табличек Использование разных уровней помощи от совместного действия «рука в руку» до самостоятельности ребенка

• 
  Слайд 12
  

  Основы формирования навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения

  Применение специальных методов работы, наглядных пособий и тифлотехники Специальные занятия по социально-бытовой ориентировке Создание офтальмо-гигиенических условий Тактильное обследование предметов Использование словесной инструкции и алгоритма Многократное повторение одних и тех действий в определенной последовательности при активном участии ребенка Использование в качестве стимулятора будильника Обеспечение внешнего контроля и поддержки

• 
  Слайд 13
  

  Для успешного формирования навыков самообслуживания у аутичных детей необходимо:

  1. четкий режим дня; 2. умение рационально организовывать окружающую обстановку; 3. постоянное руководство взрослых. Основные методы для обучения навыков самообслуживания: 1. Личный пример взрослых. 2. Показ, объяснение, пояснение. 3. Визуальные подсказки и расписания 4. Видеомоделирование 5. Поощрение детей во время процесса обучения. 6. Беседы с родителями 7. Упражнения в действиях, дидактические игры, потешки, игровые приемы. 8. Постоянный повтор выученных действий.