Презентация на тему "Индивидуальный образовательный маршрут"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Индивидуальный образовательный маршрут

  Исаева И.А. МОУ СОШ №8

• 
  Слайд 2
  

  это целенаправленно дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемусяпозиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

• 
  Слайд 3
  

  это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей.

• 
  Слайд 4

  Индивидуальный образовательный маршрут

  Определяется: образовательными потребностями, индивидуальными способностями, возможностями обучающегося (уровень готовности к освоению программы).

• 
  Слайд 5
  

  образовательная база (знания, которыми ученик владеет); психическое и физическое состояние ученика; личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.) возраст; социальный аспект (пожелания родителей). Индивидуальные особенности обучающегося:

• 
  Слайд 6

  «индивидуальная образовательная траектория»

  обладающее более широким значением и предполагающее несколько направлений реализации: содержательный -вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут деятельностный - специальные педагогические технологии Процессуальный- организационный аспект

• 
  Слайд 7

  индивидуальная образовательная траектория

  предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), И разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).

• 
  Слайд 8

  Индивидуальный учебный план

  выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника – «Я выбираю предметы для изучения»;

• 
  Слайд 9

  индивидуальная образовательная программа

  выполняет функцию проектирования для старшеклассника – «Я составляю программу образовательной деятельности»

• 
  Слайд 10

  индивидуальный образовательный маршрут

  конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».

• 
  Слайд 11
  

  «Я выбираю вид деятельности для изучения» «Я составляю программу образовательной деятельности» «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа» прогнозирование проектирование конструирование Индивидуальный учебный план Индивидуальная образовательная программа Индивидуальный образовательный маршрут

• 
  Слайд 12

  Маршрутная система обучения

  позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, в первую очередь, в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования.

• 
  Слайд 13
  

  Одним из ценностных приоритетов системы дополнительного образования детей, является создание образовательных программ нового поколения. Содержание образовательной программы нового поколения должно определяться возможностью построения в ее рамках для каждого воспитанника индивидуального маршрута развития.

• 
  Слайд 14

  ИОМ

  обеспечивает поле деятельности для самопроявления и самовыражения ученика.

• 
  Слайд 15
  

  По индивидуальному образовательному маршруту, разработанному для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний, может проходить изучение, закрепление или повторение какой-либо темы, программа подготовки к итоговой аттестации. Такой маршрут может разрабатываться для слабого ученика, для сильного ученика, для часто болеющего ученика.

• 
  Слайд 16

  Эффективность разработки ИОМ

  Условия: осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ; осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ обучающимся; активное включение обучающегося в деятельность по созданию ИОМ; организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.

• 
  Слайд 17

  Выбор того или иного ИОМ

  Определяется комплексом факторов: особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; возможностями удовлетворить образовательные потребности одаренной личности; ресурсными возможностями.

• 
  Слайд 18

  Выбор ИОМ может осуществляться в трех плоскостях

  Совершенствование в выбранной сфере деятельности Повышение функциональной грамотности по предмету Осмысление дальнейшего пути получения образования (кем быть?, каким быть?)

• 
  Слайд 19

  Структура индивидуального образовательного маршрута

  Компоненты: целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе мотивов и потребностей обучающегося); содержательный (обоснование структуры и отбор содержания разделов и тем, их систематизация и группировка, установление внутренних связей); технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания); диагностический (определение системы диагностического сопровождения); организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).

• 
  Слайд 20

  Схема построения индивидуального образовательного маршрута

  Диагностика уровня развития и степени выраженности личностных качеств обучающегося. Определение целей и задач. Разработка учебно-тематического плана (отбор тематики, определение предполагаемого конечного результата и формы его представления). Определение содержания. Определение времени. Определение роли родителей. Интеграция с другими специалистами. Определение способов оценки успехов обучающегося.

• 
  Слайд 21
  

  Первый этап «…»Методики диагностики уровня развития способностей и одаренности

  Тесты креативности; Методики, направленные на выявление организаторских способностей; Тест креативного потенциала; Тест когнитивных умений; Методика использования личной карточки одаренного ребенка; Анкета для родителей; Пожелания воспитанника; Шкала детских способностей Маккарти; И другие.

• 
  Слайд 22

  Второй этап

  Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута.

• 
  Слайд 23

  Третий этап «Разработка учебно-тематического плана»

  Педагогу необходимо совместно с обучающимся и родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясьна интересы обучающегося, его возможности и поставленные цели.

• 
  Слайд 24
  

  Четвертый этап«Определение содержания, формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов»

  Каждый одаренный ребенок неповторим, но существует много черт характерных для большинства одаренных детей. Учитывая эти особенности, можно очертить круг методов и технологий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуального образовательного маршрута.

• 
  Слайд 25

  Пятый этап - «Определение времени»

  В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим обучающимся срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами.

• 
  Слайд 26
  

  Шестой этап «Определение роли родителей обучающегося в реализации маршрута»

  Он предусматривает участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной деятельности со своим ребенком.

• 
  Слайд 27

  Седьмой этап«Интеграция с другими специалистами»

  Проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, необходимо решить нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным обучающимся других специалистов.

• 
  Слайд 28
  

  Восьмой этап«Определение способов оценки и самооценки успехов обучающегося»

  Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с обучающимся. Проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута.

• 
  Слайд 29
  

  Схема самоанализа обучающегося по индивидуальномуобразовательному маршруту

  Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? (Что я хотел?). Какие действия я спланировал для достижения цели? (Что я должен сделать?). Удалось ли мне реализовать задуманное? (Что я сделал для достижения цели?). Какова эффективность моих действий? (Чему научился? Что необходимо еще сделать?).

• 
  Слайд 30

  Индивидуальный образовательный маршрут обучения

  Титульный лист Пояснительная записка Учебный план ИОМ Календарно-тематический план ИОМ Учебно-методические средства обучения

• 
  Слайд 31

  Пояснительная записка

  актуальность, педагогическая целесообразность; цель и задачи; сроки реализации ИОМ; … формы и режим занятий; ожидаемые результаты и способы их проверки (знать/понимать, уметь).

• 
  Слайд 32

  Учебно-методические средства обучения

  учебные, методические пособия для педагога и обучающегося (дидактический, информационный, справочный материал на различных носителях, оборудование и т. д.); список основной и дополнительной литературы.

• 
  Слайд 33
  

  Источники: http://pedsovet.su/iom http://pedsovet.su/load/385-1-0-49957 http://jmedic.ru/wp-content/uploads/2016/02/bronhialnaya_astma_u_detej_11.jpg https://ds04.infourok.ru/uploads/doc/0e98/00042d47-16f8cd28.pptx Анцупов, С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-121. Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6. - С. 47-54. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод, пишет академик РАО, профессор Марк Башмаков]. - (Электронный ресурс). - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm

• 
  Слайд 34
  

  Спасибо за внимание!