Презентация на тему "Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей 6-10 лет с СДВГ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей с СДВГЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК

  Методические рекомендации коллектива ЦПМСС Зеленоградского округа г. Москвы

• 
  Слайд 2

  Компоненты стратегических установок сознания -

  стратегии, обеспечивающие успешность осуществления процессов: целеполагания - моделирования - планирования - самоконтроля

• 
  Слайд 3

  содержательные компоненты основных задач программы «Золотой ключик»

  Диагностические задачи, направленные на выявление особенностей познавательной и личностной сфер младших школьников и старших дошкольников. Развивающие задачи, которые включают в себя формирование свойств внимания, навыков саморегуляции, контроля и целепологания в поведении и деятельности, самоорганизации в обучении на основе развития базовых компонентов психической регуляции. Обучающие задачи, направленные на расширение знаний самих детей о собственных возможностях, что является условием развития рефлексивных структур сознания и целеполагания.

• 
  Слайд 4
  

  Информационные задачи, включающие ознакомление родителей и учителей о специфике данной группы детей. Воспитательные задачи, направленные на формирование эффективных форм взаимодействия со сверстниками, родителями, учителями, усвоение норм социального поведения, формирование личностных качеств учащегося (внимательность, сдержанность и т.д.). Просветительские задачи, направленные на формирование психологической культуры педагогов и родителей в рамках реализации учебной деятельности и общения.

• 
  Слайд 5

  Как заинтересовать ученика и замотивировать к работе?

  наглядный план занятия на доске; постановка главного вопроса к заданию; вопрос-ребус, загадка; быстрая, краткая проверка домашнего задания с оцениванием личная заинтересованность педагога в результатах учениках.

• 
  Слайд 6

  Как сохранить дисциплину?

  высокий темп работы; спокойный тон голоса и благополучное эмоциональное состояние самого педагога; для «сложных» учеников – индивидуальные задания адекватного уровня сложности с обязательным оцениванием работы по ним. оценивание работы на занятии по возможности большего числа участников.

• 
  Слайд 7

  Как удержать внимание?

  опрашивать всех в случайном порядке; использовать наглядные средства ; использовать юмор; сохранять высокий темп проведения занятия, чередовать разные типы заданий; привлекать учеников к взаимному контролю; четко задавать время на выполнение определенного задания.

• 
  Слайд 8

  Как не травмировать ученика оцениванием его результатов?

  перед началом работы называть критерии выставления поощрительных и штрафных баллов; использовать взаимооценивание учеников; применять дифференцированный подход к оцениванию результатов.

• 
  Слайд 9

  Как сохранить эмоциональное благополучие ученика на занятии?

  обращаться по именам; оценивать работу ученика в ходе занятия; давать возможность повысить баллы за счет новых заданий; применять творческие задания; использовать работу в парах или подгруппах; чередовать интенсивную работу с минутками расслабления;