Презентация на тему "Мастер-класс "Использование кейс-технологии в работе с дошкольниками""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Мастер-класс:Использование кейс-технологии в работе с дошкольниками

  Подготовила : Репенко Е.А. воспитатель дош. отделения №7 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ Г.ТРОИЦКА»

• 
  Слайд 2

  Кейс-технология 

  интерактивная техника обучения, использующая описание реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

• 
  Слайд 3
  

  Кейс – метод выступает как способ коллективного обучения (группа, подгруппа), взаимный обмен информацией, предполагает решение проблемы. Метод «Кейс-стади» был  применен впервые в 1924 году в Гарвардском университете.  Кейс-метод применяется в основном при обучении учащихся и студентов. Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них.

• 
  Слайд 4

  Методы кейс-технологий:

  Метод разбора деловой корреспонденции Игровое проектирование Метод ситуативного анализа Метод инцидента Метод ситуационно-ролевых игр Метод дискуссии

• 
  Слайд 5

  Кейс – метод развивает:

  1. умственные, сенсорные и речевые способности; 2. аналитические умения (классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы); 3. формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать); 4. практические умения; 5. социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).

• 
  Слайд 6
  

  Фото-кейсактивизируют мысль детей, развивают воображение, потребность в общении с другими людьми, воспитывают чувства. А иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей.

• 
  Слайд 7

  В«фото – кейс»входЯт :

  Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему; Текст к кейсу, который описывает совокупность событий; Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

• 
  Слайд 8

  Алгоритм работы:

  Первый этап: подготовительный. Знакомство детей с ситуацией (фотографией). Фиксация их внимание и создание положительного отношения к ситуации. Второй этап: мотивационный. Выделение проблемы, определение целевой установки. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска. Третий этап: мозговой штурм. Активизация детей при помощи ключевых вопросов, поддержание эмоционального опыта детей, осуществление координационной работы во время поисковой деятельности воспитанников. Четвертый этап: анализ принятия решения. Вовлечение детей в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать. Пятый этап: оценочно-рефлексивный. Происходит выдвижение детьми аргументов. Ребята размышляют, применяют полученные знания.

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  Разберем на примере:

• 
  Слайд 11
  

  Первый этап: «Ребенок обладает очень хорошей памятью, поэтому легко запоминает информацию, тексты, песни. При проведении праздников исполняя свою роль, суфлирует роли других персонажей, чем мешает другим детям проявить себя, нарушает ход праздника» Второй этап: Постановка проблемы: «Как вы думаете, в чем проблема?» (Ребенок мешает). Задание: «Какие действия предпринять, чтобы ребенок не мешал остальным»

• 
  Слайд 12
  

  Третий этап: Решение:  Дать ребенку особую роль – суфлер.  Беседа с ребенком до праздника «Как ведёт себя настоящий артист».  Заинтересовать ребенка другими видами деятельности (кружковая работа).  Работа с родителями.  Дать рекомендации «Формирование сдержанности у дошкольников», «Сферы применения способности быстрого, объемного запоминания» (шахматы, шашки, ГО).  Если родитель не осознает проблему, то найти точки соприкосновения по вопросам формирования адекватной самооценки.

• 
  Слайд 13
  

  Четвертый этап: Вопрос «Почему мальчик так поступает?»  Хочет привлечь внимание Хочет показать, что все знает  Хочет чтобы его похвалили Пятый этап: Вывод: необходимость знания психологических особенностей каждого ребенка своей группы и, в крайнем случае, привлечение педагога-психолога с целью формирования у ребенка адекватной самооценки и коррекции эмоционально-волевой сферы.

• 
  Слайд 14
  

  Текст: Во время игры Настя разрешила поиграть со своей любимой куклой подруге Оле. Оля пообещала поиграть и вернуть куклу обратно. Но нечаянно ее сломала. Оля боялась об этом сказать Насте. 

  Фото кейс: «Кукла»

• 
  Слайд 15
  

  Фото кейс: «Кукла»

• 
  Слайд 16

  В процессе освоения кейс-технологий дети учатся:

  получать необходимую информацию в общении; соотносить свои устремления с интересами других; доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии; отстаивать свою точку зрения; принимать помощь.

• 
  Слайд 17