Презентация на тему "Психологическое сопровождение реализации ФГОС" 11 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Психологическое сопровождение реализации ФГОС

• 
  Слайд 2
  

  Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

• 
  Слайд 3

  Цель психологического сопровождения реализации ФГОС

  Создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

• 
  Слайд 4

  Задача психологического сопровождения реализации ФГОС

  Выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей в соответствии с их образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями.

• 
  Слайд 5

  Федеральный государственный образовательный стандарт

  Формирование личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных компетенций Формирование информационной компетентности Системно-деятельностный подход Сохранение психического и физического здоровья детей Выполнение учебного плана

• 
  Слайд 6

  Портрет выпускника

  Любознательный, интересующийся, активно познающий мир. Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности на протяжении всей жизни. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, уважающий своё и чужое мнение. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. Имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни. Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

• 
  Слайд 7
  

  Духовно-нравственное развитие личности Внедрение здоровье-сберегающих технологий Развитие универсальных учебных действий (УУД)

• 
  Слайд 8
  

  Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.

• 
  Слайд 9

  Универсальные учебные действия

  в широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта в узком значениисовокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

• 
  Слайд 10

  Формирование УУД

  Учитель – не урокодатель, а консультант, организующий различные виды деятельности на уроке. Профессиональное мастерство: Проектирование учебного процесса (идём от формируемых УУД и знаний, а не от темы урока) Анализ достигнутых результатов Проектирование «учебных ситуаций» (создание противоречий, интриги и т.д.) Организация работы учащихся в парах, группах, в мобильных группах, индивидуальная поддержка детей (использование инд. плакатов) Оценочная деятельность.

• 
  Слайд 11

  К.Д. Ушинский

  «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»

• 
  Слайд 12

  Классификация УУД

• 
  Слайд 13

  Личностные УУД

  Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся Самоопределение Смыслообразование Нравственно-эстетическая ориентация

• 
  Слайд 14

  Регулятивные УУД

  Обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коррекция Оценка Саморегуляция

• 
  Слайд 15

  Познавательные УУД

  Общеучебные УД Выделение и формулирование познавательной цели Поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Рефлексия способов и условий действия Смысловое чтение Постановка и формулировка проблемы Моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов.

• 
  Слайд 16
  

  Логические УД Анализ Синтез сравнение, классификация объектов подведение под понятие, выделение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Постановка, создание способов решения, решение проблемы

• 
  Слайд 17
  

  Психологическое сопровождение стандартов. Основные направления деятельности.

  Профилактика Психологическая диагностика Просвещение Коррекционно – развивающие направление Консультационное направление.

• 
  Слайд 18

  Направления деятельности психологов по сопровождению педагогов

  Повышение психологической компетентности учителей (в том числе и в сфере педагогического общения). Диагностика и профилактика профессионального выгорания (тестирование и проведение тренинговых занятий). Консультации учителей по результатам диагностики обучающихся.

• 
  Слайд 19

  Направления деятельности психологов по сопровождению родителей

  информирование родителей обучающихся относительно психологических особенностей ФГОС и возрастных особенностях обучающихся; выработка рекомендаций родителям по вопросам адаптации ребенка к школе; диагностика стилей семейного воспитания (отношений в семье); консультации по результатам диагностики детей

• 
  Слайд 20

  Направления деятельности психологов по сопровождению обучающимися

  проведение мониторинговых исследований, направленных на диагностику межпредметных и личностных результатов; диагностика личностного развития обучающихся; работа с социально дезадаптированными учениками и индивидуальные консультации одаренных детей, проведение тренингов, направленных на развитие коммуникативных навыков.

• 
  Слайд 21

  Мониторинг личностных результатовобучающихся

  Принципы построения психологической диагностики. Этические принципы. Валидности. Разумной достаточности Соответствие целям диагностики. Диагностика УУД (личностных и метапредметных) Необходимость программа диагностики.

• 
  Слайд 22

  Психологическая диагностика

  Стандарт предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценку предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования).

• 
  Слайд 23

  Исследуемые параметры психического развития

  Когнитивное развитие ( комплекс диагностических методик на изучение особенностей развития памяти, внимания, мышления, речи, развитие мелкой моторики). Психосоциальное развитие ( самооценка, уровень притязаний, особенности эмоциональной сферы, коммуникативное развитие, саморгуляция, самоконтроль).

• 
  Слайд 24

  Коррекционно - развивающая работа с обучающимися

  Рекомендуемые программы: Битянова Р. М. «Адаптация ребенка к школе: Диагностика, коррекция , психологическая поодержка». Кривцова С.В. Обучение жизненным навыкам. Уроки психологии. Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Н.П. Локалова. 120 уроков психологического развития Индивидуальные и групповые коррекционные программы.

• 
  Слайд 25
  

  СПАСИБО!